Поиск по этому блогу

четверг, 31 декабря 2009 г.
среда, 16 декабря 2009 г.

Добро пожаловать на планету Земля

Очень забавная мульт короткометражка, снятая 4мя студентами из Франции…
Весьма неплохо иллюстрирует нашу жизнь и, в частности, образовательные технологии :)
понедельник, 14 декабря 2009 г.

To blog or not to blog

2008-08-21_1406

Так какими же качествами должен обладать педагогический сценарий?

В продолжение темы о качествах, которыми должен обладать педагогический сценарий, Connie Malamed опубликовала очередную статью, в которой расширила (при помощи своих читателей) с 10 до 35 качеств.

Вот что я выделил для себя:

  • Напишите четко измеримые цели, основанные на потребностях учащегося.
  • Пишите красиво.
  • Создание учебных материалов с информацией, которая может быть полезной и применимой в реальной жизни учащихся, т.е. в местах, где применение знаний может произойти.
  • Необходимо иметь опыт в качестве учителя и большой опыт в качестве ученика.
  • Необходимо иметь опыт работы в сфере образования в сочетании с любопытством и любви-ненависти отношениях с технологией. (отлично! на мой взгляд)
  • Должно быть огромное желание оказать воздействие на жизнь людей.
четверг, 10 декабря 2009 г.

Электронные курсы для клиентов

В последнее время немало говориться о курсах для клиентов (что не может не радовать). Такие компании, как Вымпелком, Райффайзен Банк представили свои курсы, которые, к слову, вполне ничего смотрятся.
Академия МУБиНТ, как передовик электронного обучения в академическом секторе, так же решила не отставать от корпоративного и представила курс для клиентов.

Тут можно посмотреть сам ролик-курс.
среда, 9 декабря 2009 г.

9 декабря - Международный день борьбы с коррупцией

По инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией (The International Day against Corruption). В этот день в 2003 году в мексиканском городе Мерида на Политической конференции высокого уровня была открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции, принятая Генеральной ассамблеей ООН 1 ноября 2003 года.
Большинство российских граждан хоть раз в жизни брали или давали взятку (спросите себя). Вопрос - кто будет бороться с коррупцией?
К чему все это? Образование – одна из самых коррупированных областей нашей жизнедеятельности. Как с этим бороться – не знаю (над этим вопросам не работаю). Но меня смущают ярые противники технологий электронного обучения, которые постоянно твердят, что “очный процесс не заменим”, “глаза в глаза” и т.д. Но ведь где глаза в глаза, там и “из кармана в карман”.
ist2_4587952-dangling-a-carrot
Я не говорю, что электронные технологии безупречны и “купить” себе результат не возможно тем или иным образом (это тоже самое, что говорить – ни одну машину не угнать), но по крайней мере тестирование и обучение с использованием интернет технологий меньше всего подвержено подтасовкам результатов.
В общем всех с этим днем (уж не знаю, поздравлять или что?).
вторник, 8 декабря 2009 г.

Что нужно для эффективного мобильного обучения

Не первый год обсуждается данная тема, в основном в кулуарах, более аккуратнее на конференциях, и полностью отсутствует среди отечественных провайдеров электронного обучения (кстати повод задуматься – лично я считаю, достаточно перспективной данную форму обучения).

Так вот, что же необходимо для использования такой формы обучения как “мобильное” (m-learning):

Почитайте стандарты (к примеру вот замечательный стандарт m-learning). А то получится как всегда, начнете выдумывать свое, писать планы, описания, соответствия стандартам IMS, QTI и т.д…. и в какой-то (скорей всего уже в конце пути данного проекта) момент наткнетесь на красиво описанный кем-то стандарт, кем-то вычитанный и кем-то принятый (а эти “кем-то” в основной массе люди чуть-чуть разбираются в том что пишут и скорей всего потратили не один год своей жизни на эти труды).

Ну и как всегда узнайте вашу аудиторию. По идее это нужно делать на первом этапе, дабы самоликвидировать эту идею с мобильным электронным обучением на этапе осознания того, что в вашей аудитории принято использовать простые в использовании аппараты. Это худший вариант. Лучший, если у всех ваших подопечных окажутся аппараты на платформе… ну к примеру Symbian. Но такого не будет, так что исследуйте тщательно.

Мобильное обучение на добровольной основе. Итак вы выяснили чем пользуются ваши подопечные для осуществления мобильной связи и выяснили то, что, к примеру, 4 человека из 50 имеют простые телефоны, а у всех остальных либо Symbian либо WM. Что делать? Дать доступ до обучения тем, у кого есть такая техническая возможность.

Выяснить, как отдавать обучения и контролировать?

Тесты

В сети имеются достаточно много программ для on-line тестирования (рекоммендую придерживаться стандартов - QTImPlayer), это хорошо. С LMS дела обстоят хуже, но можно что-нибудь отыскать. Что нам остается? Курсы? Да.

Курсы

Как бы не испускала пар общественность за НОВЫЕ, СОВРЕМЕННЫЕ представления об электронном обучении, как бы ни хаяла LMS и не продвигала WEB2.0, оглянитесь, все продолжают (а кто-то и только-только внедряет) старые (в смысле “старые-добрые”) LMS и LCMS, поэтому основным в m-learning пока является и будет являться в ближайшее время – контент. Обычно в виде кусов. Вот тут наступает выбор, либо использовать браузеры, либо mobile-приложения. Вопрос спорный (я сам еще не сделал выбора) и у тех и у других есть плюсы и минусы. Так что этому этапу необходимо уделить больше времени, так как от этого зависит…

…зависит главное – будете ли вы:

  1. интегрировать m-learning в уже созданный e-learning,
  2. культивировать m-learning как основной вид обучения.

P.S. прошу прощения за длинный пост, не имел возможности писать почти неделю, так что чуток не сдержался.

среда, 2 декабря 2009 г.

Компетенции e-learning специалиста в ВУЗе

Untitled-1 Всем коллегам, работающим в ВУЗе в области электронного обучения, советую прочитать (или хотябы ознакомиться) не так давно вышедшим номером журнала сообщества “Elearning Pro”.
На самом деле номер будет полезен с точки зрения удачного и не очень ОПЫТа внедрения e-Learning в ВУЗах.
Вещь важная и нужная, необходимо сориентироваться в системе координат e-learning – ВУЗ. Скажу вам честно, и 10 выпусков журнала не хватит, чтобы осветить все аспекты электронного обучения в ВУЗе.
Если у читателей этого блога есть потребность, то я могу развить данную тему (интереснейшую лично для меня) в форуме сообщества.
elPROmag_1109.pdf, 706 Кб
вторник, 1 декабря 2009 г.

Браузеры. Накипело…

Охх..

Такие вот эмоции возникают при очередном “сращивании” и “кроссбраузировании” электронных курсов с известными браузерами. Как то поднимался этот вопрос, помоему на блоге Елены Тихомировой, кто какими браузерами пользуется?

Скажу так, большая часть сотрудников клиентов пользуется тем, что прикажет ИТ отдел, как правило это IE (слава богу в общей массе делают обновление и сейчас это 7-8 версия).

Опять таки по опыту, “продвинутые” клиенты используют FireFox (без предвзятости к данному браузеру).

Гораздо меньше используют Safari, Chrome… У Оперы есть свои фанаты, но из круга клиентов, таких немного.

К чему все это? Да к тому, что подавляющее число курсов разработаны именно на языке разметки HTML и его отклонениях, соответственно браузеры несут значимую роль. В частности, мотивация пользователей существенно понижается, в случае каких то неровностей, связанных с отображением той или иной страницы курса (или учебного портала) в том или ином браузере.

Так вот лично мое мнение по этому вопросу: зависимость от браузеров значительно замедляет популяризацию электронного обучения.

Но как бы что не говорили, в ближайшее время, когда подавляющее число пользователей России сидят на семействе ОС Windows, IE будет массовым и популярным браузером именно для конечных потребителей… хотя есть некая статистика, противоречащая данному суждению - http://abava.blogspot.com/2009/11/ie.html.

четверг, 26 ноября 2009 г.

The 2009 Edublog Awards

Коллеги! Стартовала зарубежная премия лучших образовательных блогов, твиттеров, подкастов и т.д. Голосование проводится до 16 декабря, 18 торжественная церемония.
image9
Достаточно полезная штука, ведь выбор блога чаще всего определяется его содержанием, а не раскрученностью (в сравнении с софтом, к примеру).
Вот номинации:
  1. Лучший индивидуальный блог
  2. Лучший индивидуальный твиттер
  3. Лучший групповой блог
  4. Лучший новичок-блог
  5. Лучший блог класса
  6. Лучший студенческий блог
  7. Лучший ресурсный блог
  8. Самое влиятельное сообщение в блоге
  9. Самое влиятельное сообщение в твиттер
  10. Лучший учительский блог
  11. Лучший блог библиотеки
  12. Лучший блог технической поддержки образования
  13. Лучший elearning / корпоративный образовательный блог
  14. Лучшее использование аудио в образовании
  15. Лучшее использование видео в образовании
  16. Лучшая образовательная wiki
  17. Лучшее использование социального сетевого сообщества в образовании
  18. Лучшее использование виртуального мира в образовании
  19. “Пожизненное достижение”
Надеюсь и в России когда-нибудь будут иметь место такие премии (коллеги из журналов, если читаете этот пост - задумайтесь) :)
среда, 25 ноября 2009 г.

Лояльность сотрудников к учебному порталу компании

Прочитал любопытный пост на хабрахабр.ру - 10 недорогих способов повысить лояльность работников в стартапе. Сразу радилось несколько аналогичных мыслей по поводу лояльности сотрудников по отношению к учебному порталу:
100%-й доступ к порталу 24/7. Вроде бы проще некуда, и так понятно.. однако, как показывает практика в некоторых компаниях доступ таки ограничивается (хотя иногда это обусловлено объективными причинами, поэтому смягчу – как можно доступнее должен быть портал с точки зрения времени).
Общедоступные курсы. Естественно преобладающее количество курсов – это специфические, направленные для нужд в первую очередь компании, но в какой то момент необходимо позаботиться и о сотрудниках, дав им доступ к каким-либо курсам, направленным на общее развитие сотрудников, лишь косвенно связанное с их деятельностью в компании.
Красивый и удобный дизайн. Уверен, что данный компонент является важным в мотивации сотрудника зайти на портал, дальше без комментариев…
Полезные мелочи на портале. Тут уже у кого как фантазия сработает, от банальной доски почета до брутального “Блог Павлика Морозова”, где сотрудники могут жаловаться на своих коллег…
Свободное общение. Понятно, что каждая дискуссия может уйти в глубь и никогда оттуда не выйти, поэтому возможно переключение на неформальные беседы исключать нет необходимости, все взрослые люди и смогут вовремя остановиться.

konserva
вторник, 24 ноября 2009 г.

Электронное обучение инвалидов

Во многих ВУЗах схватились за голову, когда нагрянула эпидемия гриппа. В некоторых из этого не делали проблему (к примеру МЭСИ закрывали на карантин и там велось обучение с использованием вебинаров) и использовали существующие у них на данный момент технологии… Но эпидемия спадет и такой острой потребности электронного обучения в классических ВУЗах наверное как не было так и не будет.
К чему все это? Да к тому, что в нашем мире есть дети с ограниченными физическими возможностями, для которых интернет – это не то, что виртуальная реальность, а порой и реальность. И наверняка многие из них мечтают учиться в ВУЗах, получать образование, но…
На прошлогодней EDUCA на одной из секций выступал один достаточно эмоциональный (в хорошем смысле слова) товарищ, выступал с клавиатурой для слепых (подробностей уже не помню, но было достаточно эффектно, так как он тоже был слабовидящий). С того времени я стал часто задумываться о том, что среди детей-инвалидов достаточно много талантливых юношей и девушек.
Я лично всегда был против выделения инвалидов из общей массы людей (хотя довольно странно, что я пишу это сообщение), но думается инструменты электронной педагогики помогут открыть зародышей таланта в людях с ограниченными возможностями.
В Курске вот к примеру выделяют реальные финансы под дистатнт для детей инвалидов - http://www.dddkursk.ru/lenta/2009/11/24/007303/.
В Иркутске такая программа тоже имеет место быть - http://irk-vesti.ru/teleinform/6914-v-irkutsk-s-1-s-ntyabrya-d-ti-invalidi-budut.html.
В общем прецеденты есть, что не может не радовать.
Коллеги, у кого есть реальные примеры, люди, которые используют  современные технологии электронного обучения, хотелось бы лично пообщаться с ними и понять, как они воспринимают это?
воскресенье, 22 ноября 2009 г.

Кто и зачем ставит цели в учебном курсе?

Постановка цели делиться на 3 уровня:
0002
В идеале самым главным постановщиком цели должен быть обучающий, так как он находится между заказчиком обучения и самим обучаемым. Т.е. он должен перевести запрос на обучения от заказчика, в его реальную ценность для обучаемого.
Пример:
Заказчик: хочу, чтобы через месяц весь документооборот осуществлялся в электронном виде.
Обучающий: необходимо научиться печатать документы в соответствии с внутренними шаблонами, научиться прикреплять их в ПО “Документооборот” и в нужный момент и нужное время ставить соответствующую птичку.
Обучаемый: таак… что же хочу я, и что надо мне?
Как известно обучение взрослых по большому счету эффективно только в одном случае, если есть интерес к обучению (ну или можно назвать это мотивацией). Так вот какую бы цель не поставил обучающий перед обучаемым, тот скорей всего и не увидит эту цель, а если и увидит, то, с вероятностью, 90% будет полагаться на свою цель… если она у него есть.
Так вот возникает резонный вопрос (который может опровергнуть мое предположение о том, что главный постановщик цели – это обучающий): нужно ли давать пользователю время, для постановки СВОЕЙ цели обучения, и как она будет соприкасаться с уже разработанными и подготовленными, возможно под совсем иные, расходящиеся с мнением обучающего, цели обучающего?
Вероятно – да, причем в такой форме, чтобы была возможность дать понять обучаемому, что от него хочет обучающий и что может курс.
Вообще постановка личных целей всегда и во всех областях будет на ведущих ролях у любого человека: зачем мне это надо? что мне это даст? Даже если шеф ставит “необсуждаемую” цель, все равно найдется время подумать зачем и почему, и если эта цель совпадет с той целью, которую надумал ты, то это будет самый эффективный результат.
Так что совет для обучающихся: ставьте личные цели перед изучением курса.
пятница, 20 ноября 2009 г.

В СНГ стартовала независимая программа исследований рынка e-learning технологий

18 ноября 2009 года стартовала независимая программа исследований рынка технологий дистанционного обучения (e-learning) в СНГ. Программа исследований инициирована порталом Smart education. Это первое исследование, которое будет основано на анализе функциональных возможностей профильного программного обеспечения, представленного на рынке.
О как! Если это действительно независимые исследования, то это по-моему первый такой эксперимент в России. И это будет чрезвычайно полезно в первую очередь для потенциальных потребителей, ну и естественно для разработчиков – конкуренция никогда не вредила бизнесу.
Программа реализуется в рамках подготовки выставки ElearnExpo 2010.
Вот тогда то мы все и узнаем:)
К участию в исследовании приглашены 27 компаний, представляющие на рынке СНГ более 50 решений.
В рамках исследования запланированы выходы следующих обзоров:
Том 1. Каталог разработчиков и поставщиков систем дистанционного обучения.
Том 2. Каталог LMS/LCMS решений.
Том 3. Каталог vILT решений.
Том 4. Каталог средств разработки электронных курсов.
Том 5. Исследование функционала LMS/LCMS решений (продажа/аренда).
Том 6. Исследование функционала vILT решений(продажа/аренда).
Том 7. Исследование функционала средств разработки электронных курсов.
Том 8. Рекомендации по выбору решений для организации дистанционного обучения в компании (чек лист, рекомендации по проведению тендера).
Том 9. Каталог профессиональных общественных организаций и объединений, задействованными в сфере дистанционного обучения.

Источник.
среда, 18 ноября 2009 г.

Наноэдьюкатор

Нанотехнологии добрались и до сферы образования. В классах школ и ВУЗов устанавливают некие приборы под страшным названием “Наноэдьюкатор”. 
Учебно-научные комплексы НАНОЭДЬЮКАТОР представляют собой классы оборудованные несколькими комплектами учебных сканирующих зондовых микроскопов НАНОЭДЬЮКАТОР. Все приборы объединены в сеть. Это позволяет управлять процессом исследования наноразмерных объектов каждым из микроскопов как с рабочего места соответствующего ученика, так и с рабочей станции преподавателя. В результате обучения учащиеся приобретают навыки практической работы в области нанотехнологий, при этом обеспечивается максимальный комфорт и качество работы преподавателя. В комплект поставки входит не только оборудование, но также учебные материалы, описания лабораторных работ, тестовые образцы.
Nanoucheba_2Внешний вид сканирующего зондового микроскопа НАНОЭДЬЮКАТОР
P.S. Я так и представил, когда мой сын пойдет в школу, будет приносить оттуда такииие интересные (в хорошем смысле) словечки (наноэдьюкатор, наноскоп, нанология…), а самое главное (надеюсь) любопытные наблюдения, что мне наверное будет грустно, что в мое время такого не было:), ведь даже когда я учился в ВУЗе у нас в физических лабораториях стояли (подразумеваю, что и сейчас стоят) такие древние агрегаты…
eo6m Электронный осциллограф "ЭО-6М"
вторник, 17 ноября 2009 г.

4я редакция SCORM 2004 (ADL SCORM 2004 4th Edition)

Итак - ADL SCORM 2004 4th Edition.
  • Дата выхода 31 марта 2009
  • Включает 2 с половиной года обратной связи полученной от сообщества
  • Увеличение совместимости
  • Предоставляет новые возможности
Untitled-1
Из интересного – в редакцию (а может быть просто рядышком) включен инструмент для сборки и настройки SCORM пакетов ADL RELOAD Editor, ранее известный, как The Classic RELOAD Editor.
PS: завтра будет вебинар посвященный описанию 4 редакции стандарта, так что будем разбираться, что действительно нового:)
Хотя как верно подметил Алексей Корольков на конференции E-практика 2009, еще и 3ю то редакцию стандарта никто толком не реализовал, а уже тут и LETSI на подходе, но это наверное к лучшему.

Обзор соцмедийных инструментов обучения

В поддержку онлайнового обучения могут выступать самые разнообразные инструменты, они могут быть как платными, так и не очень, или же вообще со свободным кодом. В блоге the eLearning coach рассматриваются 10 разных классов инструментов социального направления туземского происхождения.
Каждый рассматриваемый инструмент выполняет по крайней мере один из этих критериев:
  • поддержка совместной работы,
  • позволяет создавать пользовательский контент,
  • обеспечивает обмен и способствует приобретению неформальных или формальных знаний.
  1. Audacity – инструмент для создания аудио-контента и публикации оного в подкасты (free open source)
  2. Dimdim – инструмент для проведения удаленных конференций, одна из важных особенностей – открытый код, отсюда гибкая интеграция с LMS (open source от бесплатной ограниченной версии, до 75 баксов в месяц)
  3. Edublogs Campus – инструмент для блоггинга (годовая подписка стоит немало, поэтому не лучшее решение, с учетом того, что есть и неплохие бесплатные инструменты)
  4. Elgg – инструмент для развертывания социальных сетей (насколько я понял бесплатный)
  5. Google Collaboration Tools – набор инструментов для совместной работы (no comments:) i like google:)))
  6. MindMeister – инструмент для создания ментальных карт (от 0 и до 9 баксов в месяц за юзверя)
  7. TalkShoe – новый для меня инструмент “Ток-шоу”, где можно создавать свои радио-эфиры, презентации, потом все это дело формировать в подкасты (бесплатно)
  8. VoiceThread – выкладывание и голосовое комментирование презентаций, картинок и т.д. (от 0 до 60 баксов в год)
  9. Wikispaces – инструмент для создания и редактирования взаимосвязанных web-страниц (от 0 и до 1000 долларов в год)
  10. Yammer – инструмент для микроблоггинга (от 0 до 5 долларов в месяц за 1го юзверя).
Как видно из обзора абсолютно бесплатных инструментов практически нет, но при этом есть бесплатные стартапы, которые могут продемонстрировать нужность/ненужность инструментов относительно конкретных компаний.
понедельник, 16 ноября 2009 г.

Счетчик соцмедиа

Счетчик соцмедиа в реальном времени. Можно посмотреть прирост игр, сообществ, скачивания видео, игр и многого другого.

Таким образом можно легко отследить динамику развития web 2.0

Взял тут.

суббота, 14 ноября 2009 г.

Слушаем музыку и… обучаемся?

Студенты, школьники, а в последнее время и многие взрослые люди не могут обходиться без музыкального сопровождения, будь то дорога до работы или учебы, отдых или работа. Источников блага полно и они как правило легко доступны.

Чем вам не поле для проведения обучения, в котором так же заинтересован и обучаемый. Я вот лично сам практикую изучение аудиокниг, так как правило делаю это в дороге (которая кстати все больше отнимает у нас время, на самое драгоценное - жизнь). Читать с экрана лично мне приятнее художественную литературу.

В Перми вот ребята тоже не стушевались, да еще и грант выиграли (низкий поклон министерству образования местному). Обучение истории посредством рэп-композиций – супер! Я лично ЗА. Какая разница как, если это даст плоды, не отнимет много времени, и самое главное способно вызывать интерес.

ЗЫ: Пермь не в первый раз замечена на креативе, из последнего – логотип Перми от А.Лебедева в виде буквы П.

четверг, 12 ноября 2009 г.

Свободно или бесплатно?

Под словом свобода подразумевайте свободу слова, а не бесплатное пиво.

Richard Stallman

Не так давно один из клиентов попросил составить список LMS со статусом Open Source. И какого же было его удивление, когда напротив нескольких из них  я проставил ненулевые значения в колонке стоимость.

Не смотря на то, что на эту тему говорено и переговорено, мало кто обращает внимание на статусы: свободное ПО и бесплатное ПО.

Wikipedia:
Важно отличать Freeware от свободного программного обеспечения, которое предоставляет каждому помимо права на использование программного обеспечения, право модификации и ряд других прав. Freeware может распространяться без исходных текстов и содержать ограничения на коммерческое использование, модификацию и.т.д.

Основная мысль следующая: бесплатный сыр бывает только в мышеловке. Даже если работать со свободным ПО, это отнюдь не означает то, что вы сэкономите на этом деньги.

Wikipedia:
Многие тексты на тему программного обеспечения составляются на английском языке, в котором слова «свободный» и «бесплатный» переводятся одинаково, как «free». Это создаёт путаницу в именовании. В ходе решения этой проблемы появился термин Freeware, а для именования свободного и открытого программного обеспечения — термин FOSS (Free and Open Source Software). Однако, фонд свободного программного обеспечения рекомендует именовать свободное программное обеспечение «free software».

А что вы выберите, уважаемые читатели, свободу слова или бесплатное пиво?

вторник, 10 ноября 2009 г.

Человеческий образ в электронном курсе

Не секрет, что на западе очень любят использовать человеческие образы (фотореалистичные), как на веб-сайтах, так и в электронных курсах. В России же, на практике обычно применяют образы вымышленных рисованных персонажей.
С точки зрения визуализации и у тех и у других есть свои плюсы и минусы, к примеру фотоперсонаж – достаточно дорогой в реализации, картинка же не очень дороге удовольствие, но при этом, как правило, слишком привязана к шаблону курса, да к тому же у нее больше шансов неугодить пользователю (недостатков и достоинств как мне кажется примерно поровну).
Пример рисованных персонажей из практики Лаборатории Мультимедиа:
Untitled-1
В целом в каждом из этих персонажей при определенном мастерстве можно выудить эмоцию (для чего в большей степени и используются персонажи, для иллюстрации эмоций), но скорей эта эмоция так и будет “рисованная”
, придуманная. Если же рассматривать фотоперсонажей, то там картина совершенно иная, при определенном стечении обстоятельств и хорошем бюджете, эти эмоции можно получить от любого приличного актера.
Пример фото-персонажей с выражением характеров (студия elearningart):

пятница, 6 ноября 2009 г.

Управление временем электронного курса

Плохо, что время летит, но хорошо, что вы пилот.
Cashback
Коллеги, почти никогда не слышал в обсуждениях такой темы, как управление временем пользователя в электронном курсе. Особенно это актуально в корпоративном обучении.Files_633360788573556250_img036
Обучаясь без отрыва от работы пользователь, вероятно, каким то образом планирует время на обучение. Но ведь чаще всего он сам распределяет объем курса, который он “осилит за один присест”. Это скорее не правильно.
Давайте разберемся почему?
Доза информации получаемая пользователем, как правило распределятся по экранам, есть несколько видов информации, которые можно представить на экране: текст, графика, интерактивные формы, аудио, анимация и т.д. При потоковом изучении разных видов, пользователь задействует различные эмоциональные зоны своего мозга и достигает некоего эффекта обучения (при условии грамотно спроектированного курса). При разрыве, пользователь может потерять связь различных видов информации и, либо запутаться либо не правильно воспринять информацию.
Так же информация может различаться по целям ее преподнесения, например, использование предварительных вопросов с последующим их раскрытием может привести к тому, что пользователь ответив на вопрос, сочтет нужным закрыть курс до следующего сеанса, а потом откроет его уже на раскрытии данного, уже забывшегося вопроса, педагогический эффект в данном случае полностью утратит силу.
В связи с вышеизложенным есть мысли каким то образом помочь с планированием конечному пользователю электронного курса, например:
  1. Зафиксировать неразрывные группы экранов, либо запретом навигации (в том числе закрытия курса) либо предварительным оповещением (можно даже в цвета эти зоны раскрасить).
  2. Перед изучением курса предложить распланировать свое время на обучение таким образом, чтобы эффективность была такая, какую задумал в курсе его автор или методист (можно расписать обычный план в начале курса, с указанием времени на каждый неразрывный участок курса).
  3. Также одним из способов может быть дробление больших курсов на более мелкие (исходя из последовательности раскрытия тем).
четверг, 5 ноября 2009 г.

Как корабль назовешь...

Посетила меня одна мысль... о названиях электронных курсов.

В компаниях электронное обучение не всегда вызывает "лавину радости" среди обучаемых, и задача менеджеров по персоналу "продать" его сотрудникам. А название продукта, как мне кажется, - один из способов его продвижения. При этом название курса должно емко описывать чему там, собственно, будут учить.

Я недавно работаю в сфере электронного обучения, но пока ничего удивительного не встречала. Академические курсы называются также как учебник, на основе которых разрабатывается курс. Такие учебники не требуют, как правило, изысканных названий (отличных от названия учебника).

В корпоративном секторе следующие названия: адаптационный курс, знакомство с компанией, технология продажи и т.д.

Коллеги, как вы думаете, стоит ли придумывать более яркие названия корпоративным курсам?
Если да, то кто это "должен" делать? Заказчик или разработчик?

Может быть, у кого-то есть примеры неординарных названий? Поделитесь, пожалуйста :)
понедельник, 2 ноября 2009 г.

Вирусное обучение

Как сделать так, чтобы мотивация к обучению росла как передача вируса?

В маркетинге есть такое понятие, как “вирусный маркетинг”. Так как я немного увлекаюсь маркетингом, а работаю в сфере электронного обучения, меня изредка посещают мысли, а что если “вирусное обучение” – это та, почти не используемая нами технология, которая может привести к всеобщему повышению грамотности и квалифицированности нашего общества?

Из последнего опыта самомотивации к обучению на ум приходит “ТМ-бацилла” Глеба Архангельского, которую я подхватил и теперь активно, и охотно передаю окружающим.

Посмотрите какими шагами двигаются вперед социальные сети… Все это по сути передача вируса заинтересованности, в какое то время неизвестности, а потом и применение к своим нуждам, желаниям и самореализации.

Что касается маркетинга, то есть неплохая презентация по шагам, которые осуществляются при “посеве” вирусного маркетинга:

P.S. может что-то у коллег подсмотрим?

пятница, 30 октября 2009 г.

Разработка контента: быстро или качественно? (2)

Как и обещал, материализую светлые мысли, высказанные на моем круглом столе:

Касаемо внутренней разработки: "Быстро" – призыв руководителей
"Качественно" - призыв разработчиков

Как сделать быстро и качественно?
Разработать логику курса (шаблонизировать). Использование комплексного средства разработки (такое бывает?). Команда разработчиков (один в поле не разработчик).

Какие курсы бывают быстрыми, а какие нет? Быстрые: курсы связанные с законодательством, продуктовые курсы. Не быстрые: Навыковые курсы, теоретические курсы (фундаментальные), адаптационные курсы.

И наконец... Что такое качественный курс?

  1. Достижение цели (в первую очередь бизнеса, если это корпоративный курс и учебной, если академический).
  2. Посещаемость, обратная связь.
  3. Качество содержания, экспертный уровень.
  4. Аккуратность, внешний вид, отсутствие орфографических, стилистических и пунктационных ошибок.
  5. Юзабилити.
  6. Форма курса соответствует его содержанию.
  7. Авторский контент (не плагиат).
четверг, 29 октября 2009 г.

Игры и симуляции, стоит ли оплачивать «банкет»?

Публикую результаты обсуждений моего круглого стола с конференции "E-Практика 2009".

1 Да, они позволяют привить навыки, знания в ИТ.
2 Шелевят низменные инстинкты: азарт, страсть …
3 Да, информация подается более интересно.
4 В зависимости от поставленной задачи – да, надо знать, когда и где использовать.
5 Мешает консерватизм руководства (мы – серьезная компания, а вы тут игрушки предлагаете).
6 Сложно попасть в точку при разработке.
7 Игры потребляют много трафика, что особенно актуально при доставке контента в регионы.
8 Вопросы безопасности (трудности с использованием flash, потокового видео и т.п. в организациях с определенными политиками безопасности) .
9 Отсутствие достаточного опыта как у разработчиков так и у заказчиков при разработке и соответственно использовании.
10 Риски возможной неудовлетворенности конченым результатом при больших начальных затратах.
11 Оплачивать разработку с 0 редко оправданно, нет понимания того, что действительно нужно.
12 Может легче взять готовый продукт и адаптировать под себя?
13 Надо исходить от поставленных задач.
14 Проблемы с технической базой (особенно в регионах), имеется в виду слабые компьютеры.
15 Эффективным может быть фрагментарное использование.
16 При разработке симуляций, они «обходятся» дешевле, чем стандартные статические скриншоты и описания к ним за счет использования простого ПО.
17 Как померить эффект от разработки? Сложно представить экономическое обоснование.
18 Стоит в случаях с отраслями, где велики риски, связанные с незнанием сотрудниками предметной области (банковская сфера, страхование).
19 При наличии авторских средств разработки можно научиться разрабатывать игры и симуляции самим.
20 Да, экономические симуляторы крайне важны.
21 Да, они оказывают положительный эффект на обучаемого.
22 Да, эффективно применять для прививания навыков.
23 Игры – они для мотивации.
24 Нужны инновации, необходимо делать то, что никто еще не пробовал и тогда можно будет добиться положительных результатов.
25 Имеет смысл в случае четкой постановки цели
26 Приветствуется с точки зрения мотивации сотрудников
27 Присутствует скептицизм коллег и руководства «Делать больше нечего, кроме как игрушками заниматься?»
28 А вообще, что такое игра с точки зрения обучения?
29 Игры позволяют «получать знания исподтишка» The Best!
30 Да, если есть понимание, что игра это подход, а не игрушка
31 Есть мнение, что игры интересны только молодежи
32 Полезно в ограниченном виде
33 Сложно мотивировать руководство. Взять примеры и пойти с ними на поклон
34 Да, если использовать их во внерабочее время
35 Низкая мотивация персонала к использованию
36 Крайне эффективны игровые курсы для быстрого вывода новых продуктов на рынок (оперативное обучение продавцов в рамках компании)
37 Сложность в масштабируемости, необходим высокий уровень знаний для внесения изменений
38 Да, в рабочее время во время изучения курса, основанного на игре происходит смена ситуации, обучаемый «переключается», отдыхает
39 Стоит, есть случае создания «клубов» игроков, что положительно сказывается на мотивации сотрудников
40 Да, если поставлена цель и есть понимание конечного результата

Всем участникам спасибо за содержательную дискуссию.

Так стоит или нет? :)

Ворох мыслей с Лаборатории идей

23 октября компания WebSoft провела конференцию "E-Практика 2009".

В конференциях участвую вобщем-то достаточно регулярно и уже даже можно сказать что давно. Какие-то лучше, какие-то чуть хуже, на каких-то просто хочется рыдать от обиды за напрасно потраченное время....

В таком формате присутствовал в первый раз, да и судя по реакции окружающих не я один :)

О формате.
Коллеги из WebSoft предложили крайне неожиданный формат, чем то напоминающий тим-билдинги. В большом зале разместили 10 (9? :)) круглых столов, у каждого назначили модератора (мне достался столик у входа с названием "Игры и симуляции стоит ли оплачивать банкет?"). После небольшой легенды о корпоративном обучении дали старт обсуждениям круглых столов. На первое обсуждение со своей группой было выделено 30 минут, после чего все кроме меня дружно снялись и строго по часовой стрелке ушли за соседний стол. По мере движения групп по столам время обсуждений сокращали ... и так 10 (9? %)) раз. Справа от меня был столик, который "держала" Елена Тихомирова. Спустя 5 или 6 смен она меня спросила - "Валер, скока групп осталось?" :-). Модераторы во время обсуждения должны были все фиксировать, поддерживать дискуссию и выявлять дельные мысли. Мыслей получилось много. Скажу, что после 5 или 6 группы уже не все получалось фиксировать .... После того, как группа вернулась за столик попросили по результатам обсуждения выступить от каждого стола с ответом на 3 вопроса: Актуальность темы, Что удивило, Какая из идей показалась наиболее важной.

Впечатления
1. Несмотря на то, что я, как модератор испытал достаточно сильное напряжение, получилось неожиданно продуктивно и весело.
2. Благодаря неформальному формату и чрезвычайно высокой динамике я не заметил неактивных и не заинтересованных участников (что на конференциях сплошь и рядом).
3. В какой то момент пришло осознание того, что все тут занимаются одним делом и все являются единомышленниками (ненадо никому ничего доказывать, отстаивать свою точку зрения о том, что e-learning имеет право на жизнь и т.п.), все в теме.
4. Ближе к концу обсуждения модерируемой мной темы пришло глубинное осознание того, о чем стоит говорить обсуждая игровой подход и симуляции. Мы же не о мультиках, стрелялках и нажималках на кнопки..., а про методики, про их эффективное (причем может при этом и не всегда эффектное) применение в электронном обучении... Ну об этом в другом посте.
5. Видимо из за того, что бОльшая часть участников были представителями корпоративного сектора отсутствовали эти-самые-вопросы-без-ответов (а как мотивировать авторов, а как же плагиат, а как же стоимость, а как же а как же .. ), народ был заточен на то, что лично он вынесет с этого мероприятия, а организаторы всячески поддерживали это стремление.
6. Коллеги из WebSoft не тянули одеяло на себя, у меня абсолютно не создалось ощущения, что это мероприятие ради повышения продаж WebTutor, V-class, CourseLab...
7. Во второй части дали высказаться всем желающим, и такие желающие нашлись (вспомним конференции, где после работы в группах редкий слушатель созреет задать вопрос и уж тем более высказать своё мнение относительно тематики).
8. Мероприятие действительно получилось таким, каким его обозвали организаторы - "Лаборатория идей".
9. Сама организация не была идеальной, но сейчас, по прошествии почти недели как то и не вспоминается существенных минусов, которые бы повлияли на результаты мероприятия. Некоторые возможно возразят, что мол то было не так и это не эдак, и времени мало и слайды листались невпопад ... я на это могу ответить так: "А вы попробуйте сделать лучше, ну или хотя бы также".

Итого
У наших коллег и партнеров получилось сделать еще один качественный продукт, не идеальным, но вполне работоспособным - практическим. Всё было очень по-настоящему и от души. Это крайне радует и очень подкупает.

Мелочи, а приятно

Не сговариваясь с Николаем и Google подкину свои две копейки в организцию эффективной работы:


Смех мехом, но недавно стал вновь пользоваться "Избранным" (в своё время перестал, потому как стока хлама было, что ничего не разберешь, вроде возьмешься, рассортируешь, всё красиво .. а потом опять копится, в общем бросил я это дело), причем такой способ: панельку вызываю исключительно Ctrl+Shift+I. Самих закладок мало, только те, которыми постоянн опользуюсь. Сперва идут свои корпоративные, потом почты и партнерские сайты, затем несколько новостных и личных. Собственно всё.



Опять таки недавно случайно обнаружил, что при работе с окнами MS Outlook, к примеру с задачами (у нас в компании очень часто употребляемый инструмент) в полях ввода и дропдаун менюшках некоторые буквы у названий подчеркнуты. Так вот, если нажать Alt и эту подчеркнутую в наименовании меню буковку, то моментально попадаешь в это поле.

Вроде мелочи, но так приятно :)
среда, 28 октября 2009 г.

10 советов начинающим пользователям Интернета

Google опять на высоте со своим креативом! Теперь они создали страничку в виде учебного курса для начинающих “интернетчиков”.

Интернет давно стал незаменимой частью нашей жизни. Он помогает нам общаться с друзьями по всему миру и быть в курсе последних новостей. Не нужно никаких специальных знаний, чтобы работать в сети Интернет, нужно лишь сделать первый шаг.

На этом сайте Вы найдете 10 советов, которые помогут Вам сделать свои первые шаги в Интернете.

Google Россия и Николай Фоменко

Вот один из видео-уроков посвященный добавлению закладок на сайты:

понедельник, 26 октября 2009 г.

Инвестиции в развитие e-learning специалистов

Итак, состоялась “Лаборатория идей 2009”.

WebSoft сделали, как мне кажется две полезные инвестиции:

  1. в развитие своих продуктов и, соответственно своего бизнеса,
  2. в развитие e-learning специалистов,
  3. становление сообщества.

Мне лично (а судя по общению с коллегами, и не только мне) было интересно и полезно услышать/увидеть опыт изнутри. Правда в основном затрагивались вопросы в общем их понимании и представлении, без относительно продуктов WebSoft.

Прямая речь:

“Я рассчитывал, что здесь будут обсуждаться решения на базе ваших продуктов, а на самом деле затрагивались более широкие проблемы и их решения”.

Были конечно и минусы, к примеру, время, которое отводилось на обсуждение идей и отсутствие паузы (организованного кофе-брейка) хотя бы в середине круглых столов.

Прямая речь:

“Лучше бы модераторы переходили от стола к столу!”

Главное – людям дали высказаться, и дали понять, что они не одни, и что можно расти вместе.

Прямая речь:

“Заметьте, конец конференции, вечер пятницы, а у нас полный зал, практически никто не ушел, бывает ли такое на конференциях?”

Эта конференция принесла мне пользу.

воскресенье, 25 октября 2009 г.

Разработка контента: быстро или качественно?

На прошедшей 23 октября конференции у меня была (точнее у стола, который я модерировал), на мой взгляд одна из актуальных на сегодняшний момент тема (нужно всем - это уж точно) - разработка контента, с каверзным вопросом "быстро или качественно?".
Мыслей много, попробую материализовать их в следующих постах...
Вот лишь несколько картинок с нашего стола:



Продолжение следует...
четверг, 22 октября 2009 г.

Советы для начинающих внедренцев e-learning’а

При подготовке к “большим” проектам по внедрению e-learning многие руководители, а чаще всего ответственные лица (которые как правило являются сотрудниками отдела кадров) стоят на пороге паники, так как незнакомая отрасль порой пугает, и появляется много вопросов: Сколько денег потратить? Какой выделить штат? Сколько времени потратить?

Не найдя ответов, они часто полагаются на мнения экспертов, которые ко всему прочему являются и продавцами, что может негативно сказаться на объективности ответов.

В журнале !Elearning есть выжимка советов, которые опытные “внедренцы” не из числа вендоров могли бы дать своим коллегам, пропустив их через свой опыт предложу такой вариант:

  • составьте четкий план внедрения, а в дальнейшем следуйте ему.
  • педагогический дизайн важен всегда, независимо от инструмента или технологии. Отправка информации через электронную почту не является электронным обучением!
  • начните с простого. Не следует вбухивать большие деньги и ресурсы в самые крутые LMS, это может лишь навредить, не разобравшись можно завалить весь проект (хотя нужно помнить, что на каком-то этапе придется так вкладывать большие деньги и ресурсы, но это должно быть обоснованно)
  • используйте простое средство разработки
  • вам необходимо знать свою аудиторию, так как не всегда электронное обучение в промышленной области и в банковской сфере похоже.
  • начните с пилотного проекта, по результатам которого необходимо: снять обратную связь, устранить ошибки, выработать стандарты.

Единственное, что если брать нашу ментальность, то чаще всего руководителям требуется здесь и сейчас, чего, как известно, на пустом месте не бывает.

Пугающий e-learning

Чрезвычайно актуальная и интересная заметка в блоге тренинговой компании «Провокация РОСТА»: «Боязнь электронного обучения».

Автор очень четко и последовательно раскладывает причины, почему значительная часть целевой аудитории электронных курсов неохотно имеет с ними дело и вообще не воспринимают e-learning так таковой всерьез. Приведу цитату из поста:

Поразмыслив над этим вопросом, я составила вот такой список самых распространенных причин, основанных на аргументах моих собеседников:
1. ДО (так чаще всего у нас называют электронное обучение) не даст мне той информации, которая мне действительно нужна.
2. Я не смогу перенести полученные знания на практику – электронное обучение разорвано с реальностью.
3. Я не смогу мотивировать себя на обучение.
4. Во время обучения не будет контакта с преподавателем, я не смогу получить консультации и ответы на возникшие вопросы.
5. Я не получу практических навыков.

Очень метко.
Печаль в том, что эти опасения в подавляющем большинстве курсов крайне небеспочвенны.
вторник, 20 октября 2009 г.

Первая Twitter-конференция в России

Наш город Ярославль 7-8 ноября посетит Первая Twitter-конференция в России, которая проходит в рамках Всероссийского Интернет-марафона. Она состоиться в клубе "Gallery AIR" (Кирова, 7).
Формат мероприятия открытый: организация мероприятий осуществляется миркоблоггерами. Программа конференции формируется.
Подробная информация здесь.

Мне кажется, это интересно обсуить возможности и развитие Twitter в России.

Общественно полезные игры


Спешу поделиться - сайт интересного игрового проекта Games for Change. G4С - некоммерческое движение, направленное на разработку социально ориентированных видео- и компьютерных игр, помогающих детям/подросткам формировать активную жизненную позицию и вырабатывать в себе гражданскую сознательность, толерантность и тому подобные идеологически выдержанные качества. Все игры выполнены очень качественно и разнообразно - яркий пример того, как практически в любую игру произвольного жанра можно заложить социальный или политический подтекст, который не будет при этом навязчив и раздражающ (извечная проблема соцзаказа). Охвачены самые различные вопросы: гражданские права, энергосбережение, окружающая среда, глобальные конфликты – в общем, обширный список игр по главным проблемам современного общества (наибольшее впечатление лично на меня произвела игра, посвященная пропаганде лояльного отношения к беженцам из стран третьего мира).
Все игры, разработанные G4C, выложены на официальном сайте, в них можно играть онлайн.
понедельник, 19 октября 2009 г.

Умный шаблон для электронного курса

Прочитал тут на днях интересный пост от B.J. Schone, в котором он рассказывает о том, как оформление электронных курсов влияет на восприятие информации, а что самое интересное на сознание и, собственно, обучение пользователей.

Вот некоторые мысли, после прочтения…

Раскраска шаблона

Оформлением шаблона (спокойным, вызывающим и т.д.) можно управлять (конечно, в той или иной степени) сознанием пользователя, например можно начать с тускло оформленного шаблона, а по мере возрастания важности и сложности шаблона, придавать ему цвет.. Интересно, неправда ли?

Использование персонажа, для выражения эмоции

female-character-group-of-5

Использование аудио-эффектов при появлении различного типа информации

Согласитесь, когда на ваш телефон приходит смс, или какое-либо напоминание, звук, поставленный на это событие очень быстро входит в привычку, и вы по первым нотам понимаете, какой тип информации, вам предстоит просмотреть. Так же и в курсах, при появлении, к примеру определения или цитаты, или иных типовых событий можно использовать какой-нибудь динь или дзынь, и  через какое-то время пользователь будет разделять представляемую информацию на автомате.

пятница, 16 октября 2009 г.

Как научить сотрудников улыбаться?

Раньше думала, что с помощью дистанционного обучения мы можем передавать информацию, научить каким-либо умственным навыкам, если хорошо постараться, то и вербальным навыкам обучить можем.

Но как научить пользователя определенным невербальным проявлениям? Это особенно важно для сотрудников, которые общаются с клиентами.

Первый шаг в этом направлении сделан.

Компанией OMRON еще в 2007 году разработана технология "Измерения улыбок", а в настоящее время она начала активно внедряться в производство. Пример.

Программа OKAO способна различать лица любой национальности (а не только лица граждан страны Восходящего солнца) и давать оценку искренности улыбки.
Встроив такую программу, например, в курс обучения продажам, можем добиться отработки навыка искренне улыбаться, мотивируя и подбадривая пользователя на пути к широкой и искренней улыбки :)
А если учесть, что улыбка не только поднимает настроение окружающим, но и поддерживает собственное здоровье, тем самым оздоровляем персонал компании. :)
среда, 14 октября 2009 г.

Top 10 Качеств для проектировщика электронного курса

Какими качествами должен обладать педдизайнер, для эффективного проектирования электронных курсов?

Если вы проектировщик курса (или, возможно, педдизайнер), примерьте на себя данные качества (получается забавно):

  1. Понимание на уровне интуиции, как учатся другие люди.
  2. Умение соединиться с аудиторией на эмоциональном уровне.
  3. Способность к воображению как у ученика/члена аудитории.
  4. Способность к поглащению различных знаний.
  5. Проведение коллективных обсуждений по стратегии реализации курса.
  6. Визуализирование учебной графики, пользовательского интерфейса, взаимодействия и готового продукта.
  7. Написание эффективных учебных текстов, подбор звуковых подлинников и видео.
  8. Комбинирование возражений с экспертами по предмету и участниками команды.
  9. Знание современных возможностей e-Learning, средств разработки и программного обеспечения.
  10. Опыт проектирования информации, знания в области дизайна (юзабилити), а также знания средств коммуникации и новых технологий.

Первоисточник.

понедельник, 12 октября 2009 г.

E-learning трекеры

Все слышали о торрентах? torrents.ru? ThePirateBay.org? Пиратские и не очень ресурсы качали с этих ресурсов наверное многие из вас… А я вот тут недавно узнал о существовании… e-learning трекеров..

c810b3f8c61e

Качественный обзор таковых ресурсов представлен здесь.

В основном, это закрытые сообщества образованных людей с регистрацией по приглашениям, которые обмениваются обучающими материалами, будь-то электронные книги, обучающее видео, CBT (computer based trainings), аудио-книги, презентации с конференций или софт для обучения.

Интересен ли twitter для обучения?

В последнее время Twitter набрал неплохие обороты, чтобы можно было задумываться о том, что он прочно вошел в образ жизни массы людей.

Я вот лично тоже решил попробовать на своей шкуре, что же это такое.

В связи с этим, наверное, пора задуматься и о том, как можно использовать Twitter в обучении…

Untitled-1

Твиттер – это система микроблогов, где пользователи пишут информационные сообщения длиной не больше 140 символов. При этом в Твиттере есть система подписки: вы можете подписываться на других людей, и на вас тоже могут подписываться.

Теперь к полезности… Для чего нужен твиттер в обучении? Мне видится это, как мобильный обмен информации для определенного круга сотрудников/студентов (как пример: один из сотрудников участвуя в какой-либо конференции в режиме online пишет в твиттер интересные тезисы, прозвучавшие на докладах).

Но получается так, что в реальности твиттер используется как сетевой журнал… Нашел в посте Евгения Симахина информацию о том, что всего 20% сообщений твиттера содержат полезную информацию.

Конечно, какие-либо выводы делать рано, но тем не менее тенденция, как мне видится, не очень позитивная с точки зрения полезного обмена информации, и заявленное определение сервиза как “микроблоггинг” не совсем соответствует действительности.

четверг, 8 октября 2009 г.

МГУ запустил собственный канал на YouTube

Вот так вот.. Самый “консервативный” ВУЗ России певым запустил свой собственный канал на YouTube.com.

picture (1) Кроме того, был запущен сайт дистанционного обучения.. Правда здесь есть вопросы, что имеется ввиду под “сайтом дистанционного обучения”? Но это наверное не главное, важно, что Садовничий наступил на горло собственной песне и пошел таки вперед.

Приобретение знаний в процессе их передачи

Не раз ловил себя на мысли, что проводя семинары или выступая с докладами на конференциях, проговаривая какую-либо информацию, еще глубже впитывал ее в себя. Речь идет о том, что в процессе передачи знаний несешь ответственность за достоверность и, что самое главное, понимание передаваемой информации.

К чему это я?

Да к тому, что в курсах бывает полезным ставить обучаемого на место преподавателя. К примеру, можно ввести персонажа в курсе, которого необходимо обучить.

Схема взаимодействия может быть примерно такой:

 

scheme

Это лишь один из примеров обучения посредством передачи знаний.

Коллеги, поделитесь опытом использования такой методики в своих электронных курсах.

вторник, 6 октября 2009 г.

Сколько компаний России используют электронное обучение?

В России учат по старинке: дистанционные методы обучения персонала используют только 17% отечественных компаний.

Вариант ответа Все Количество сотрудников
до 50 50-100 100-500 500-1000 1000-5000 более 5000
Да 17% 13% 16% 13% 29% 15% 50%
Нет 79% 79% 82% 84% 71% 85% 38%
Затрудняюсь ответить 4% 8% 2% 3% 0% 0% 12%

Только 17% работодателей применяют технологии онлайн-обучения для работы с персоналом, и лишь 9% наших сограждан, пользующихся Интернетом, могут похвастаться успешным опытом дистанционной учёбы, – показал опрос, проведённый Исследовательским центром рекрутингового портала SuperJob.ru (http://www.superjob.ru). Подробнее...

Налоговая служба уходит в виртуальность

На днях в новостях города услышала нечто интересное. Журналист повествовал о том, что со следующего года все физические лица также смогут отправлять декларации через интернет, пользуясь личным кабинетом. Это все делается в рамках проекта "Электронная Россия"
Я сама уже оценила удобство пользования интренет-ресурсами по обмену информацией с государственными органами, например, на сайте www.nalog.ru, где как для юридических так и для физических лиц предоставлена вся необходимая справочная информация и она регулярно обновляется (что немаловажно!).

А теперь еще и физлицам появится возможность не стоять очереди в налоговых! Это очень удобно и позволит сэкономить массу времени.
понедельник, 5 октября 2009 г.

Об эффективности социальной рекламы

Вдогонку к состоявшемуся недавно вебинару Владимира Наумова о провокативном обучении мне вспомнился своеобразный способ сильно и неожиданно воздействовать на сознание читателя/зрителя, а именно – идея работы «от противного».

Вот макет баннера социальной рекламы по теме «Безопасность детей в автомобиле», разработанный студией Артемия Лебедева для Тюменской области.



Идея такого баннера была реализована (что само по себе удивительно), и конечно же, вызвала немало холиваров об эффективности подобной «шоковой терапии». Лично на мой взгляд – запоминаемо и эффективно. По крайней мере, поставленную цель достигает - заставляет задуматься. Это, думается, куда как действенней, чем жестокий креатив советских времен или вот этот невыразимый трэш из наших дней:



А вы что думаете, коллеги? Действенен ли такой метод воздействия на массовое сознание?

Трейлер к online-игре для школьников "Первые шаги к лидерству"

Напомню, что это одна из первых online-игр для детей школьного возраста, которая:
  1. полностью соответствует школьной программе,
  2. разработана в стандарте scorm.

С Днем Учителя, коллеги!

... вот представьте на секунду, наступят времена, когда образовательным процессом будут руководить программы, люди будут получать знания из электронных источников... Куда денутся преподаватели? Да никуда! Надеюсь, в будущем такого все-таки не будет и в мире будет развито смешанное образование.

С праздником коллеги, Учителя и Преподаватели, Тренеры и Наставники!

суббота, 3 октября 2009 г.

Тренинговые компании боятся e-learning?

Прочитал любопытное мнение о том, что многи тренеры боятся внедрения электронного обучения по причинам возможного уведения бизнеса. Мне это напомнило реальую ситуацию из академической практики когда один из уважаемых мной преподавателей высказал так сказать "общее мнение преподавателей" о том, что разработчики и продавцы электронных курсов просто напросто отнимают у них хлеб, ведь "основной заработок преподавателя - это его почасовые". Достаточно странно все это, наверное сопоставимо, когда водитель автомобиля с ручной коробкой получаеь взамен автомат.
четверг, 1 октября 2009 г.

Изоляция пользователя в online-курсах

Не так давно Елена Тихомирова в своем блоге подняла вопрос мотивации слушателей online курсов.

Тема нашла своего читателя и в созданной автором ментальной карте, народ стал добавлять свои способы мотивации.

Мне вот тут подумалось, что одним из демотивирующих аспектов online курсов является их изоляция.

Так, используя электронный учебник пользователь в любом случае уходит от реального общения (какие бы не использовались мультимедийные средства создания присутствия в курсах).

Причем не всегда учитель или тренер может избавить от этого чувства изоляции. Здесь скорее должен быть коллега, партнер, сокурсник…

При самообучении лично я такого чувства не испытываю, так как имею возможность общаться, делиться своими мыслями, читать мыслю других.

В формализованном же e-learning часто на такие “мелочи” не обращают внимания считая основополагающим в обучении электронные учебники и тесты.

Например, общаясь с одним из клиентов на предложение создать форумы по каждому направлению обучения, он ответил “Они там чушь писать будут, знаем проходили”. Я вот думаю может эта “чушь”  помогает им учиться?

Размышления о влиянии цвета в шаблонах учебников

Меня заинтересовал вопрос: как подбирать цветовое решения шаблона электронного учебника, чтобы пользователь эффективнее запоминал и использовал предъявленную информацию?

Как удерживать внимание пользователеля как можно дольше?



По этому вопросу я увидела несколько вариантов (далеко не все, думается), но какой тенденции придерживаться?

1. Использование ярких цветов (ярко-красный, ярко-оранжевый, розовый, и др.).


В этом случае мы раздражаем нервную систему пользователя и пытаемся направить ее на восприятие предлагаемой информации.



Не будет ли это "красной тряпкой для быка"? Если человек находится в определенном психо-эмоциональном состоянии - гнев, злость, раздражение (особенно в том случае, когда абсолютно внутренне не мотивирован на обучение), это состояние будет усилено. что может привести к тому, что пользователь закроет курс, не закончив его.



2. Использование спокойных, но насыщенных цветов (синий, зеленый, голубой, сиреневый и др.).


В этом случае нервная система пользователя получает разносторонние импульсы: расслабляющее воздействие самого цвета и активизирующее действие его яркости.

Казалось бы, наиболее удачный вариант для оформления курсов. Опять все зависит от психо-эмоционального состояния конкретного пользователя. Если человек несколько подавлен, есть вероятность "углубить" его в это состояние. Что может привести к потере интереса к обучению.




3. Использование нейтральных, пастельных цветов (серый, фисташковый, бежевый и т. д.). В этом случае внимание пользователя, вероятно, должно полностью концентрироваться на контенте.



Это разве это вкусно?







Психологи считают, что желтый цвет стимулирует умственную деятельность. Так может вот оно - решение !?



Хотя мне видится еще и другая точка зрения: использовать цветовое решения для разных курсов соответственно теме.

Например, использовать зеленый шаблон, грубо говоря, для курсов по биологии (здесь прямая ассоциация с предметом), красный в курсах по продажам (побуждать пользователя к активным действиям) и т.д.



Коллеги, а как вы думаете? Как влияет цвет шаблона на познавательную активность пользователя?

среда, 30 сентября 2009 г.

Внимание

В рунете появилось незванное зеркало по адресу http://labmedia.blog-place.ru/

Выглядет оно так:

4

Настоящий адрес блога - http://mubint.blogspot.com

Остерегайтесь подделок! :)

Занимательная химия

На Хабре обнаружила чудный образовательный ролик по химии, посвященный кислороду и различным реакциям с его участием:



Чисто познавательная ценность такого мульта, возможно, и невелика, но ведь не оторваться же, согласитесь. =) Как стимулятор заинтересованности школьников (демонстрация перед началом изучения темы, например) – мне думается, метод эффективный, особенно для тех, кто не считает химию интересным предметом.
вторник, 29 сентября 2009 г.

Почта России переходит на дистанционное обучение


Почта России завершила подготовительный этап проекта по внедрению системы дистанционного обучения работников. Работа над этим проектом ведется в рамках реализации образовательной стратегии предприятия, сообщили в пресс-службе Хакасского филиала Почты России.

В настоящее время система дистанционного обучения включает три электронных курса: «Эксплуатация» (для начальников отделений почтовой связи) включает вопросы организации сети почтовой связи, оказания услуг почтовой связи и непрофильных услуг, предоставляемых в почтовых отделениях, а также осуществления производственного контроля; «Техника продаж» (для менеджеров) рассматривает принципы работы с клиентами, правила ведения переговоров, представления коммерческого предложения, заключения сделок; «Подбор персонала» (для кадровых работников)рассматривает методики анализа потребности в персонале, базовые технологии подбора персонала, принципы принятия решения по кандидату.

Для меня лично наша почта всегда казалась отсталой организацией.. еще с тех времен - очереди, сервис и т.д.
Так что я весьма удивлен такими вот поворотом событий. Надеюсь этот шаг поднимет уровень сервисов на почте до современного.

Бизнес-план электронного обучения

[На заметку компаниям собирающимся внедрять у себя e-learning]

В каждой крупной компании перед внедрением какого-либо проекта готовиться гора документации: приказы, стандарты, положения и т.д.
Дело нужное, так как без регламентов в крупных компаниях никуда (исключением может быть разве что Google, у которых весь регламент состоит из 31 пункта, 31-й звучит примерно так "Все вышеперечисленные правила могут не соблюдаться в случае действий, несущих пользу компании").

Этим "каким-либо" проектом так же может быть и электронное обучение.
Так вот одним из документов может быть "Шаблон для проектирования и ведения электронного обучения", который может включать в себя:
  • Аналитика
  • Планирование
  • Тестирование
  • и т.п.
Таким образом можно структурировать весь процесс внедрения электронного обучения.
Вот пример (где я собственно и подсмотрел идею) того, насколько серьезно подходят к развитию, поддержке и аналитики электронного обучения в компании.
понедельник, 28 сентября 2009 г.

Использование персонажей в электронных учебниках

Готовясь к разработке очередного курса, задумалась о психологических механизмах использования персонажей (Агентов) в электронных курсах.

Основные возможности использования агентов в редакторе CourseLab хорошо описаны здесь, то есть что можно с их помощью реализовать, иллюстрировать.

А что в это время происходит в голове пользователя?

С одной стороны, агент эмоционально вовлекает пользователя в процесс обучения, так как отражает некоторые его собственные эмоции. В это время, вероятно, активируется механизм отождествления с персонажем, в результате которого материал воспринимается пользоваелем как более ценный и правильный.

С другой стороны, у пользователя появляется возможность переложить вину за пробелы в изучении материала на агента (вроде как "этот тот человечек на экране как-то не правильно сказал" или "он постоянно отвлекал меня от изучения материала") В таком случае неудачи воспримутся учащимся эмоционально легче, но снизится мотивирующая сила неудачно выполненного задания.

А как вы думаете, какие еще психологические механизмы задействует применение персонажей в электронных учебных курсах?
суббота, 26 сентября 2009 г.

Кто крайний?

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Уинстон Черчилль 

Последний вебинар В.Наумова под названием “Несколько интеракций, которые учат думать” действительно заставил задуматься вот на какую тему – кто должен нести ответственность за то каким образом обучаемый получит знания или навыки, а в большей степени ответственность за РЕЗУЛЬТАТ обучения.

  1. Автор
  2. Иллюстратор или дизайнер (графический), туда же программист
  3. Сценарист (или, может педдизайнер)
  4. Сборщик курса (кодер, технический редактор)
  5. Руководитель разработки
  6. Заказчик

Скажете все понемногу? Не бывает такого! Любой человек бизнеса скажет вам “Ответственный может быть только ОДИН”.

Можно пройтись по каждому из участников процесса.

1) Автор

Личность. Ранимый. Умный.

http://bb.ct.kz/uploads/

Если не плагиатчик – то за свой материал ооочень трясется – правильно, это его интеллектуальная собственность, только вот что с этой собственностью делать? Контент может быть сколь угодно ценный, но ведь его не положишь в голову обучаемого так, как понимает сам преподаватель (к несчастью в реальном мире еще не научились разрабатывать гипнограммы:)). Так что на выходе автор (эксперт) несет ответственность за содержание, а не за результат.

2) Иллюстратор/дизайнер/программист

Креативщик. Исполнитель

1195627303_30_10_2007_0926044001193768994_jeremias_virtanen Вроде как то, что нарисует будет воспринимать обучаемый и от этого будет много зависеть, но… обычно они говорят так “Как сказали, так и сделал.”, т.е. как сценарист описал, так иллюстратор и сделал. Не придраться.

3) Сценарист

Креативщик в квадрате (порой в кубе). Теплее да?

insplan Вот, вроде как, тот человек, который в случае чего должен краснеть (читай – нести ответственность за результат). По сути все верно, но… как поставит задачу руководитель разработки, т.е. мостик от заказчика к исполнителю…

4) Руководитель разработки

Постановщик задачи. Либо бог, либо слуга… Ох горячо…

Как передаст цель? А может руководитель еще и менеджер по продажам? Если так, то пиши пропало! Ему то выгода нужна, а не конечный результат обучения.

5) Заказчик

Личность. Либо бог, либо слуга… Не уверен.

Вот он где. Постановщик задачи (на практике – ооочень редко). Что надо? Какова цель обучения? Какие средства? Большая ответственность. Чаще всего заказчики курсов – это: в академической среде отдел методического обеспечения, а в корпоративном – координаторы или менеджеры по развитию. И те и другие своими доводами беру на себя очень большую ответственность за результат, но несут ли?

Читатель, на твой взгляд кто крайний?

пятница, 25 сентября 2009 г.

Модель педагогического дизайна – The Morrison-Ross-Kemp

В продолжение своего недавнего поста о шаблонах, нарыл описание одного из подходов к педдизайну.

Модель Morrison-Ross-Kemp (M-R-K)

kemp-model-addie-thumb

На самом деле не обязательно глубоко владеть английским, чтобы прочитать эту схему.

среда, 23 сентября 2009 г.

Продолжение круглого стола в “Университетской книге”

ubook Журнал “Университетская книга” (сентябрьский выпуск) содержит в себе продолжение статьи-интервью, выпущенной в прошлом номере.

Скачать статью.

ЗЫ: за предоставленные файлы спасибо редактору журнала – Роману Каплину.

Существуют ли шаблоны для сценариев электронных курсов?

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький. Конфуций

Не так давно (если быть точным во время конференции Elearn Expo 2009) мы общались с Владимиром Наумовым на предмет создания шаблонов для сценариев электронных курсов. То, что они нужны стало понятно сразу, помимо упрощения работы, они могут служить и скелетами для будущих электронных курсов, которые могут выглядеть гораздо стройнее.

С чего же начать? Как разработать? В каком виде? Что такое шаблон? Какие классификации могут быть?

Пожалуй на первый вопрос можно ответить последним. На мой взгляд, в первую очередь необходимо классифицировать сценарии, на основе которых будут строиться будущие курсы, а уже в зависимости от классификации определять сам шаблон.

Вообще вид шаблона для сценария может определяться неким планом (или описанием действий). К примеру, у всех сценариев первым пунктом должно стоять: определение аудитории, постановка целей, задач (как для обучаемых, так и для обучающих). Вторым (общим для всех шаблонов) должно быть определение структуры курса.

Далее уже необходимо, в зависимость от классификации (которых кстати может быть несколько, к примеру, точный или гуманитарный курс, навыковый или теоретический и т.д.) определить действия, которые необходимо выполнять при подготовке сценария.

Но вот Tom Kuhlmann на своем блоге предлагает вариант шаблонизации (универсальный) подготовки сценариев, который назвается The Three C’s of Scenario-Building.

3c1 Здесь он рассматривает 3 составляющих:

  1. Проблема: Постановка проблемы. Этим может быть что угодно – вопрос, описание ситуации, просто вовлечение пользователя в процесс. Целью является – заставить учащихся продумать о содержании и быть готовым принять какое-либо решение.
  2. Выбор: После того как учащийся готов принять решение, вы предоставите выбор. Хороший сценарий является тонким и “не совсем черным или белым”. Выбор может/должен быть неочевиден.
  3. Следствие: Каждое решение учащегося должно приводить к каким-то последствиям. На этом этапе вы можете предоставить обратную связь. Это может быть простой текст с инструкциями и т.п.

Коллеги что вы думаете о создании шаблонов для разработки сценариев электронных курсов? Насколько это правильно и реально?