Поиск по этому блогу

понедельник, 29 декабря 2008 г.

e-learning на туалетной бумаге


В самом деле коллеги, мы в течение второй половины 2008 года и у нас на блоге и на блоге коллег очень много говорили про то, как получше представить материал для самоизучения в электронном виде (типа технологии пед. дизайна) как, в каких порциях и в какой момент времени их лучше донести до слушателя, да в какой момент времени лучше подключить тьютора (спеца по тематике), как сдать тесты (при том жаркие дискуссии были про претесты и посттесты)... ну и много всего еще можно назвать включая 3D технологии и тому подобное...

А все ради чего?

А все ради того коллеги, чтобы материал, который слушатель изначально НЕ мотивирован изучать (т.е. как бы он не стремился приобрести себе компетенций, или повысить свой уровень компетентности в рамках текущего профиля) в нужный нам (Заказчикам e-learning и Исполнителям e-learning) период времени обратить в знания в мозгу, и полученные после изучения этого материала компетенции немедленно применить в жисть.

...кто-то из вас ел блюда из ларька "Крошка-картошка"? Видали как там картошку взбивают мощно перед закладкой начинки? Мысль ясна, ага? :)

У меня вот созрел такой вопрос: а кто же меня в свое время в здравом уме и трезвой памяти мотивировал читать "Караоке-капитализм" или "NO LOGO" или к примеру "Тайм-драйв"? да никто не мотивировал.

Просто было интересно, интерес возник из за широкого интересна к предмету вообще, а вчитался, и не оторвать и дальше начинаешь рыскать в поисках похожих материалов. А что не нравится - выкидываешь тут же в сторону.

... и представьте себе никаких особых ухищрений, просто текст, да кой где картинка промелькнет, а ты ее быстрей перелистываешь чтоб узнать что дальше...

... и никаких тебе претестов и пед дизайна нет и впомине - просто интересно...

Так вот мне кажется собака зарыта где-то ближе к месту, где ИНТЕРЕСНО читать материал, когда аж дух захватывает от чтения, и все равно где и на чем читать, да хоть на бумаге туалетной, лишь бы жадно впитать да быстрей понять, что же дальше. А потом со смаком обдумать что почитал, да обсудить мысли с приятелем или коллегой по цеху.

PS: Кстати, почему фантастику и бульварные романы заворачивают с супер обложку а художественную литературу в неброский переплет? Тоже сравнение можно провести и между поп-музыкой и блюзом.... Не заставляют ли нас думать глазами и другими периферийными частями тела, а не иным, более приспособленным для этого органом?

Нет ли в стремлении представить посредственный материал более выгодно подвоха?

Желаю всем в новом году интересных материалов как при написании так при прочтении. А уж в какую обертку его лучше (дороже) завернуть, тут мы с вами спецы, сообразим :)
вторник, 23 декабря 2008 г.

Справочник по э-обучнию

На сайте справочника "ASTD E-LEARNING HANDBOOK" Allison Rossett есть любопытная штуковина клик-информер сделанная по типу "своей игры".
Было достаточно интересно (несмотря на некую неэстетичность исполнения) почитать об управлении знаниями, педдизайне, смешанном обчении и т.д.
четверг, 18 декабря 2008 г.

3DПутешествие по древнему Риму

Google как всегда радует..
В Google Earth появилась увлекательный слой Древний Рим-3D.

Рай для студентов и школьников при изучении истории Древнего Мира.

В слое "Древний Рим-3D" можно:
  • Посмотреть на Древний Рим в 320 г. н.э.
  • Пройтись по всемирно известным зданиям.
  • Посетить строения в режиме 3D, например Римский форум, Колизей и Форум Юлия Цезаря.
  • Узнать, как жили римляне.

пятница, 12 декабря 2008 г.

Клавиатура разработчика электронных курсов

Обратил внимание на клавиатуру одного из сотрудников (точнее сотрудницу), возникла мысль, а нет ли клавиатур с горячими клавишами copy-paste, или что-нибудь более умное и современное.


среда, 10 декабря 2008 г.

Совместная работа бесплатно

Пример совместной работы на docs.google.com. Меня потрясли возможности этого сервиса Google. В режиме реального времени, не имея на компьютере никаких установленных тяжелых клиентских частей мы совместно правим презентацию, делаем документы, потом экспортируем их в необходимые форматы. В общем мечта, а не сервис.







Надо подумать над внедрением у себя на постоянной основе.
воскресенье, 7 декабря 2008 г.

Бесплатные профессиональные программы для студентов

DreamSpark
Microsoft открывает студентам по всему миру прямой бесплатный доступ к своим профессиональным инструментам (Visual Studio, Expression Studio, Windows Server 2008, XNA Game Studio) для дизайна и разработки.
Правда для этого нужно получить карточку (ISIC - международная карта студента).
По этой же карте можно получить Office с 80% скидкой
суббота, 6 декабря 2008 г.

Красивые интерактивные книги

В свое время на блоге Технологии e-learning был опубликован пост о красивостях и функциональностях электронных книг.
У польской компании YDP (второй пост про эту компанию, совершенно случайно, никакого pr) есть инструмент yBook по созданию интерактивных книг с эффектами традиционной книги.
Причем книги создаются путем автоматической конвертации из pdf.

Особенности:
  • Один клик и из PDF файла получается интерактивная книга.
  • Можно вставлять различного рода мультимедиа объекты.
  • Страницы перелистываются с эффектом традиционного учебника.
  • В книге можно оставлять заметки и выделения.
  • Можно настраивать качество изображения .
  • Может быть доступна в любое время и в любом месте, так же и офф-лайн.
  • Цифровые ресурсы могут быть привязаны к оглавлению электронного учебника.

Достаточно красиво и интересно, но судя по себе, я бы не стал читать книгу (если книга состоит из текста) с экрана монитора, удобнее и мобильнее делать это с покета или наладонника. Хотя если такие программы будут совместимы с PDA это будет достаточно удобно и приятно.

PS: вообще же, очень часто приходится объяснять авторам контента, да и заказчикам что электронный курс - это не книга.

Видение студентов сегодня





Замечательное видео доктора Майкла Уэша (Dr Michael Wesch), который выступал с таким же докладом на пленарном заседании OEB2008. На видео получилось даже лучше, чем он говорил на пленаре. Помимо того, что Майкл отличный аниматор, так еще и попал в самую точку.

И, что характерно, сочетается с моим предыдущим постом :). Все как в Матрице - надо жить в реальном мире.






Кстати, после просмотра рекомендую заглянуть в статистику просмотров, а она более чем интересна.

А вот и другие видео записи Майкла

Почему наши преподаватели не любят Google и Wikipedia?

Недавно в ходе проекта с государственным образовательным заведением столкнулся со следующей проблемой: преподаватели не любят и не доверяют таким информационных хранилищам как Google и Wikipedia, считая их чем то вроде развлекалок и информационными хранилащами второго сорта, не предназначенных для использования в "серьезных" курсах и в серьезных заведениях.

При этом ссылки на литературу зачастую относятся к 2000 году и ранее. Смею предположить, что и мысли выраженные в материалах относятся к этому-же периоду. Также сделаю смелое предположение, что информация в Wikipedia обновляется или по крайней мере може обновляться в отличие от учебников намного быстрей.

Основной аргумент - достоверность. Т.е. кто прверяет эту информацию. Где то мелкое сито, через которое должна проходить информация (редактура, корректура, внешняя экспертиза) и которое вроде как гарантирует качество информации?

Беда на мой взгляд в том, что в реалиях сегодняшнего дня информация успевает устареть еще до выхода такого пособия.
Второй аспект - публичность. Даже если первоначально информация на Wikipedia была опубликована недостаточно верная или некорректная, общественность, читающая данную тематику быстро исправит (а зачастую еще и дополнит) неточности и некорректности.
Третий аспект - одномерность информации. В учебнике информация представлена однобоко, т.е. так, как видит ее только один автор или в лучшем случае авторский коллектив. В Wikipedia есть возможность выбора. Или можно уйти с Wikipedia на Google :-)

Резюме: мне кажется нынешняя почтенная профессура и ППС сопртивляется и внутренне и внешне такого рода реурсам вместо того, чтобы принять в них активное участие. От этого выиграли бы все, и студенты в первую очередь, ведь они не верят учебникам, они верят Google и Wikipedia.
пятница, 5 декабря 2008 г.

Педагогические комиксы

Одним из спонсоров прошедшей (ах... а так многого не успел посмотреть и послушать) на этой недели Online Educa Berlin была компания - Young Digital Planet. Обратил внимания, потому что была она на одной строчке c ...
При изучении сей компании заинтересновало одна из разрабатываемых ими тулза -ypublisher.

К сожалению не удалось найти демо версии продукта, но есть возможность просмотреть примеры курсов созданные с помощью данной программы.

Курс построен достаточно забавно, я встречаю впервые такое представление курса. С первого взгляда очень напоминает комиксы, поэтому я посмел окрестить данный подход педагогическим комиксом (хотя не уверен в точности данного определения). В любом случае это достойно внимания, когда в одном курсе используется сразу несколько приемов, таких как текстовая подача материала, динамическая (анимационная) и практическая, на той же странице присутствует тестовое задание, при этом в целом страница не смотрится перенасыщенной, единственное что напряг скроллинг появившийся на моем 14-ти дюймовом мониторе ноутбука.
К слову сказать у компании есть еще несколько продуктов, а также популярны курсы Английского языка, которые кстати локализовала одна из российских компаний.

HarvestRoad Hive - цифровой репозиторий


Сегодня утром пытали на стенде представителей итальянской компании Giuniti Labs про их новое, а верней перекупленное у Австралийцев, решение - HarvestRoad Hive.

Решение позиционируется как самостятельное решение по организации различной информации, как SCO и Asset объектов, так и обычных файлов, расширение значения не имеет.

Из положительных качеств выявлено:
- дружит с Moodle, Sakai, OKI
- построен на open source продуктах, поддерживает БД MySQL
- счастливым обладателям LEX можно обращаться через специальный плагин напрямую из Content Packager-а в репозиторий HarvestRoad
- дополнительно есть модули кеширования и управления авторскими правами.
- при разговоре уверяли, что можно подружить c Sharepoint Portal Server, т.е. настроить синхронизацию, когда с SPS дергаются файлы в репозиторий харвеста, там конвертируются в объекты с соответствующими правами и мета информацией. Правда скромно сказали, что еще не пробовали такое сделать.
- также из опций в наличии модуль документооборота

Из отрицательных:
- непонятно, чем же всетаки этот продукт лучше, чем их родной репозиторий
- цена. коллеги хотят за начальное решение (50 пользователей персонала и 500 пользователей обучающихся) около 20 тыс. евро, т.е. в нашем случае (около 10 тыс. студентов и около 1000 персонала) цена будет значительно дороже. И это без LMS системы.

Обещали выслать дополнительную информацию и предоставить демо доступ до решения.

Домашнаяя страничка про продукт

Слепые online

На секции "Creating Content for Specific Needs" прозвучал доклад про вовлечение слепых людей в использование компьютера, компьютерных технологий и интернет технологий.

Сперва показалось, что эта тема мне неинтересна, но после работы секции состоялась дискуссия с В.П. Тихомировым, которая повернула мое мнение об этом докладе на 180 градусов.

И в самом деле, среди тех, кого мы ошибочно называем неполноценными в контексте этого доклада слепые люди есть немало талантливых, целеустремленных и думающих людей. При этом в силу недостатка зрительного восприятия мира у них развиты другие способы восприятия и в частности способность мыслить образно и креативно. Вспомним, сколько среди слепых людей гениальных музыкантов, и не только.

С другой стороны ничто так не ценится в интернете, как креативность и образное мышление. Черт, да эти люди просто созданы для сети!

Все, что им не хватает - установить связь с интернетом и научиться получать от него обратную связь. Одно из таких решений и предлагал докладчик Nick Kind - беспроводное устройство, клавиатуру, на которой возможно передавать данные на компьютер.

Не совсем понятно, как это работает .. ведь как то надо ориентироваться на страницах, как то надо получать обратный ответ и так далее. Будем разбираться.

А вы бы наняли к себе на работу слепого человека в качестве например сценариста или генератора идей, если бы он был оснащен техническими средствами и обучен ими пользоваться?

Сайт проекта: www.sparklearning.com
Персональный блог Nicka Kinda
четверг, 4 декабря 2008 г.

Как нужно выступать на конференциях


В продолжении темы о умении иностранных специалистов держать публику.
Был давеча на секции посвященной on-line тестированию, один из докладчиков -
Eric Shepherd (один из ведущих мировых лидеров по оценке ПО, а по совместительству - генеральный директор известной системы тестирования и оценки Questionmark) произвел на меня очень большое впечатление. Вообще Eric является достаточно популярным ведущим на подобного рода конференциях. В этот раз он раздал участником карточки разных цветов и во время своего выступления часто прибегал к вопросам с вариантами ответов.
Для затравочки были вопросы типа "Как меня зовут?" или "Зачем вы тут?". В течении всего выступления он пользовался этой фишки и публика была в восторге (хотя вроде бы что тут такого).
Кстати помимо формы выступление было интересно и содержание (что немаловажно).

Игровой подход: город как игровая площадка


На секции Playing Educational Games, где я был до обеда было представлено 4 доклада. Из них один мне понравился больше других - доклад Henka van Zeijtsa (Университет Амстердама), который назывался "Games Atelier. Location-Based Gaming: The City as Your Playground".

Хэнк с коллегами разработали платформу, подлюченную к GPS навигации, которая позволяет создавать задания для нахождения определенных географических мест в Амстердаме, задавать вопросы, постить фотграфии, видео и прочий контент, связанный с конкретным местом, студенты в группах (игра поддерживает одновременно до 4 групп) соответственно получают задания и ищут эти места используя телефон с GPS навигацией, и затем отвечают на вопросы прямо с телефона.

Конечному пользователю очень напомнит гугл карты.

Идея мне показалась очень свежей, совершенно не ожидал, что игровая тематика будет представлена таким опытом. Т.е. сама игра организуется и проодится в реальном мире, а задания выполняются в сети. Лучше и придумать сложно.

Подробней ознакомится с идеей можно на сайте 7Scenes.com
Посмотреть примеры заданий

PS: У нас скоро 1000 Ярославлю, можно предложить свежую идею :-)

Трейлер к игровому курсу "Первые шаги к лидерству"

Сегодня, как я уже писал, Ольга Владимировна Приходько выступит на секции по игровому подходу с игровым курсом, который мы разрабатывали - Первые шаги к лидерству. Отчет и впечатления позже а пока трейлер про игру на английском языке, который мы сделали специально к Едуке.
среда, 3 декабря 2008 г.

Создаем on-line курс в Moodle (2)

На рисунке представлен отличный способ организации учебного процесса, а точнее планирование создания on-line курса.
Все очень просто:
1) По горизонтали располагаются этапы изучения темы
2) По вертикали перечислинны темы курса

Каждый цвет стикера означает тип активности (индивидуальные, синхронное обучение, асинхронное обучение).
Например:
Так вот для планирования курса для начала необходимо проставить активности, которые вы собираетесь использовать в разрезе одной темы и курса в целом.

Потом согласно нижеприведенной схеме определяете чем закрыть выбранные вами активности:

Проект Red Monkey

Итак следом за Александром начинаю делиться впечатлениям о конференции.


Мне достался воркшоп под названием "My Organisation is a Jungle, Strategies for Overcoming Internal Resistance to Innovation" (Моя компания - джунгли, стратегии по преодолению сопротивления инновациям внутри организации).

Докладчиком был Jef Staes.

Главная идея про пререход от 2D управления знаниями к 3D. Как всегда на западе говорится про непрерывное воспроизводство знаний и внедрение инноваций.

Сам воркшоп был построен с использованием системы тестирования и организацией групповой работы прямо в ходе доклада. Выглядело это так Джеф рассказывал одну тему из своего доклада, затем посередине задавал вопрос, у каждого был красивый синенький пульт, мы дружно жали на кнопку, в соответствие с тем как понимали ответ на этот вопрос. Причем вопросы были посроены и с юмором и с подвохом, что радовало. Затем Джеф после окончания блока доклада просил пообщаться на тему заданного вопроса друг с другом 5 минут, а потом выступить по желанию. В общем ничего сложного, но чуствуешь себя постоянно включенным в происходящее.

Очень удачно были проведены визуальные аналогии между рекой с идущей по ней барже (типа это 2D модель) и бурным морем с кораблем, сражающимся с волнами (типа это 3D модель).

Идея такоа: нельзя идти в бурное море на барже (т.е. со старыми стратегиями и правилами нельзя совершить качественный скачек в бизнесе и даже более того, есть реальная угроза этот самый бизнес потерять). Нельзя идти даже на хорошем корабле с командой, которая не умеет управлять кораблем. Проблема в том, что многие организации находятся в промежуточном состоянии.


Деление сотрудников компаниях на четыре категории:
- киейторы - люди, которые в той или иной ситуации способны генерировать новые идеи
- пионеры - оответственно те, кто готов эти новые идеи опробовать
- последователи - те, где вдохновляется положительным опытом пионеров (типа, вау это работает! круто! давайте и мы также)
- противники инноваций (ну понятно)

Тут мне показалось интересной следующая мысль, к которой подводил на покладчик: наиболее активная категория сотрудников, которая способна повлиять на последователей - не криейторы, а как раз противники, которые говорят - да и так все здорово, ненадо ничего менять и если криейторы с ними согласятся, то в компании будет действовать модель консменсуса, которая не будет вести к развитию компании, поэтому один из путей изменения ситуации - создание конфликтной модели внутри организации. Т.е. более предпочтительна на сегодняший день не модель консенсуса, а модель конфликта, когда криейторы не согласны с противниками иннованций.

И еще одна мысль, что как мне кажется и делает модель трехмерной: в реальной жизни мы часто оказывемся в одной из четырех категорий и можем быть как сторонниами инноваций, так и пионерами и противниками. При этом крайне важно уважать мнения всех четырех категорий сотрудников.

Далее, почему Красная обезьяна (Red Monkey)?

Постараюсь объяснить как я понял: Где возникают новые идеи и рождаются инновации? Если провести аллегорию с тропическим лесом, то новые идеи не рождаются в самом лесу, они рождаются на стыке разных эко систем (например там, где лес граничит с пустыней или лес заканчивается у моря). Если мы к примеру представим себе встречу красной рыбы (в данном случае бычка) и коричневой обезьяны из леса, то если их соединить :-) (или их идеи, мысли), то получится красная обезьяна - новая инновационная идея (интересно, читал ли Джеф труды Мичурина или сам ставил опыты?). От так вот.

Ну ладно, дальше интересней - если мы поместим красную обезьяну в ее естественную среду обитания - джунгли (читай корпоративное пространство), что получится? Правильно, красная обезьяна будет как на ладони и может быть убита охотниками. Или убийцами красных обезъянок.

В общем тут разворчивается целая борьба за инновации. И действительно, если каждый из нас посмотрит внутрь своей компании, то всегда найдутся люди, которые стараются привнести нечто новое, и всегда найдутся люди, которые это новое будут отвергать. При чем понятно, что подвергнуть критике и не сделать что-либо гораздо легче, чем наоборт.

Так вот, политика организации RedMonkey состоит в кнсультировании топ-менеджмента компаний как противодействовать противникам инноваций и помочь выжить в ходе конфликта криейторам.

Такой вот занимательный рассказ натуралиста.

В общем как всегда меня лично доклад заставил задуматься над поставленными в достаточно неожиданной форме вопросы относительно внедрения иннований в компаниях и проблемах, возникающих в ходе их внедрения.

Желающие могут:
- подключиться к сообществу http://academy.eoi.be/ (после регистрации будут достапны для скачивания материалы по тематике, кстати и pdf версия его доклада)
- почитать о Джефе и о сообществе
- прикупить книгу Джефа Стаеса (Jef Staes) "Моя компания - джунгли". Мне, как участнику семинара досталась бесплатно.

Перечитал все, что написал и понял - получились действительно впечатления, а не путный связанный рассказ. Но наверное в том и ценность - первые впечатления всегда яркие. Черед сглаженных анализом рассказов после конференции, туда же видимо пойдут и мысли, возникшие на основе увиденного и услышанного.

Кстати, слайды черно-белые не от моей жадности. Попросил презентацию после семинара, сказали что можно будет все скачать с сайта. Зашел, зарегистрировался. Нашел только PDF файлы, а в них черно-белые слайды.

Создаем on-line курс в Moodle (1)


Итак дело пошло.
Сегодня я участвую в семинаре (один из многочисленных преконференс) целиком посвященному Moodle.
Семинар будет проходить целый день так что по мере возможности постараюсь писать здесь.
Площадка - http://www.ned-moove.nl/
Ведущий - Питер ван дер Хийден (голландский специалист из консалтингового агенства в Амстердаме, работает в электронном правительстве, а так же является специалистом по игровому обучению) www.sofos.nl

Для начала неплохая схема иллюстрирующая возможности moodle относительно учебного процесса

воскресенье, 30 ноября 2008 г.

Уезжая на Едуку


Сегодня ночью Лаборатория мультимедиа в составе трех человек выдвигается на OEB2008 - наиболее заметное и крупное действо в области e-learning в европе.

Там всегда интересно, там всегда много информации, которая при должном старании может превратиться в знания, и явные и не очень.

Я там уже четвертый раз и всегда все по разному, в том смысле что и доклады конечно разные, но и еще в том смысле что я туда каждый раз в разных качествах езжу: первый раз просто на диво дивное посмотреть, второй раз уже четко интересовали совершенно определенные вопросы, третий раз выборочно по одной тематике + анонсировать проект.

Сейчас мы впервые едем с готовым проектом, который мы разрабатывали более года - электронный курс "Первые шаги к лидерству", построенный на игровом подходе. Курс разрабатывался для Колледжа МЭСИ и в тесном с ними сотрудничестве. Сам курс будет демонстрироваться в контексте доклада ректора Колледжа - Приходько О.В.

В общем,
1. Пожелаем нам успехов в представлении проекта :)
2. Пожелаем нам побольше писать с места событий в блог, потому как если сразу не запишешь, то потом притупляется, забывается.
четверг, 27 ноября 2008 г.

Нужно ли предварительное испытание в э-курсе?

Первое и самое главное - это то, что предварительные испытания не должны быть стандартом для КАЖДОГО курса (говоря о курсе я подразумеваю электронный курс).
Как и во всех инструментах и методиках у "предвариловки" есть свои за и против.
Второе - претест - это опция а не требование. Обучаемый имеет выбор проходить или пропустить.
ЗА:
  1. "До и после". Первым аргументом "за" конечно же является то, что результаты претеста могут проиллюстрировать знания обучаемого до и после изучения материала. В этом смысле заменой претеста может служить изучение документов на основе которых ведется обучение, определение целей обучения, создание пост-теста.
  2. Настройка на обучение. Прохождение пре-теста должно аккумулировать обучаемого к дальнейшему изучению курса (можно сравнить с обучением плавания методом "ныряй и учись").
ПРОТИВ:
  1. Если обучаемый плохо владеет материалом или вообще им не владеет, то это может привести к разочарованию или раздражению
  2. Претест может собирать все минусы механического тестирования

PS: Здесь еще нужно учесть тот момент в каком виде должно проводиться предварительное испытание. В основном под "предвариловкой" мы понимаем тесты, но... В нашем мире информационных технологий вовсю используется игровое обучение, поэтому предварительное испытание ввиде игрушки может привлечь обучаемого (в копилку мотивации обучаемого средствами э-курса :)), так же одной из методик предварительных испытаний является постановка проблемы.

Прочитав статью Кларка Куина...
понедельник, 24 ноября 2008 г.

Как мотивировать обучаемого средствами разработчка электронных курсов?


Один из самых актуальных вопросов руководителей университетов (будь то академические или корпоративные) - это вопрос мотивации обучаемого.

В сети и на слуху достаточно много способов мотивации (работающих и не очень) средствами руководителей, преподавателей, pr-служб и т.д.
Меня, как разработчика курсов, волнует больше другая постановка проблемы, как мотивировать обучаемого средствами разработчика электронных курсов?
Итак, на мой взгляд, не уходя в частности, есть несколько моментов мотивирующих студента:
  • Наличие интеракций в курсе (без комментариев, основа электронного курса)
  • Красивая обертка курса (явно недостаточное условие.. но при этом в "красивый" курс войти захочется)
  • Наличие свежей, не общедоступной информации (если авторы контента позаботятся и вложат в курс свой уникальный опыт)
  • Курс должен отражать текущие знания пользователя (тогда он сможет возвращатся к курсу вновь и вновь пока не достигнет совершенства)
  • Обучаемый должен побеждать в курсе (речь идет не о метафорах а о реальной возможности победить, выиграть какой либо приз и т.д.)
  • Курс должен содержать актуальные для обучаемого проблемы и их решения (добавление В.Наумова)
Дополните?
суббота, 22 ноября 2008 г.

Электронное обучение или on-line обучение или дистанционное обучение или еще что?


В сообществе разработчиков часто употребляются такие выражения, как:
  • Электронное обучение
  • Дистанционное обучение
  • On-line обучение
  • Веб-ориентированное обучение
В чем же отличие этих терминов, которые ежедневно употребляются в нашем лексиконе?
Что мы должны отвечать, когда заказчик спрашивает: "Чем отличается СДО от LMS"

Электронное обучение.
Связано с взаимодействием пользователей с различными ролями (будь то учитель или ученик, организатор или администратор) с помощью компьютеров в инетерактивных сетях. Причем компьютер не является содержанием обучения и центральным элементом системы взаимодействия.

Дистанционное обучение.
Предполагает взаимодействие на расстоянии между преподавателем и учащимся, а так же своевременное реагирование ведущего обучения на запросы учащихся. Публикация или начитка учебных материалов учащимся, не является дистанционным обучением.

Веб-ориентированного обучения.
Связано с учебными материалами доставляемыми при помощи веб-браузера, в том числе, когда материалы упаковываются на компакт-диск или другой носитель.

On-line обучение.
Связано с предоставлением учебного содержания, легко доступного на компьютере. Содержание может быть на веб-сайте или просто установлено на CD-ROM или жестком диске компьютера.
<источник>

Вроде просто и понятно.. но лично у меня много вопросов по такой трактовке.
четверг, 20 ноября 2008 г.

Проверь свой IQ :)

На портале e-learning.su (проект наших коллег из МЭСИ) опубликованы тесты, которые можно пройти бесплатно (правда бета-версии).
Тесты созданы авторами-практиками и оценены независимыми экспертами.
Тестов 25 штук.
Помимо узких направлений есть еще и тест на определение IQ.
мой iq)
среда, 19 ноября 2008 г.

Интервью с Фабрицио Кардинале

Напомню, Fabrizio Cardinali является основателем и исполнительным директором итальянской Giunti Labs и председателем European Learning Industry Group

Вот некоторые выдержки из интервью:

Lisa Neal Gualtieri: Какой прогресс произошел в электронном обучении за последнее время, о чем вы несколько лет назад не могли и думать?

Fabrizio Cardinali: Сегодня неформальное и самообучение является куда более жиззнеспособным чем когда-либо. Новые устройства, такие как iPhone довели обучение до гораздо более широкой общественности, чем мы могли ожидать.
Кроме того, обучение специалистов (педдизайнеры, контент-менеджеры, медиа-отделы, издатели) необходимо для быстрого и массового производства качественных учебных материалов в дополнение к базовому уровню обмена информацией.Все это делает LCMS направляющем вектором в электронном обучении. Крупные компании стремятся укрепить бизнес-процессы и поднять рентабельность инвестиций. Корпорации необходимо тонны профессионально разработанного учебного контента, мастерство своих работников, и конкуриренция в процессе глобализации.
Поэтому они начинают изучает мощности XML, контент-шаблонов, а также цифровых хранилищ для получения более эффективного контента и возможности сделать его более доступным по всему предприятию.
Последнее, но не менее важное, мобильное обучение. Все больше и больше университетов, корпоративных и промышленных внедряют ориентированное обучение, т.е. не только пользование мобильными устройствами, но и наилучшая оценка целевой аудитории.

Lisa Neal Gualtieri: Есть ли отрасли, где электронное обучение имеет минимальное проникновение и почему?

Fabrizio Cardinali: Малые средние предприятия.Странно но именно руководители МСП не хотят вкладывать в электронное обучение не смотря на огромные выгоды, которые они могут получить (это тем более странно, так как в сентябре Kaufmman Foundation опросивший 860 американцев, сделал вывод, что народ считает именно руководителей МСП предпринимателей, которые знают, что делать в трудные времена).

Lisa Neal Gualtieri: Просьба прокомментировать о языковых и культурных различий между европейскими странами, а также между США и другми странами. Как эти различия влияют на то, чем вы занимаетесь?

Fabrizio Cardinali: Европа имеет более чем 40 языков и еще больше образовательных систем, если вы посчитаете многие внутригосударственные организации и на региональном уровне. Это требует согласования учебных программ в области образования. В пользу выравнивания - стандарты и повторное использование определений компетентностей, выраженных в машиночитаемой форме.
Международные организации по стандартизации, такие, как MS Global Learning Consortium и HR XML обеспечивают совместимость спецификаций для многоразовых определений компетентности.

первоисточник
понедельник, 17 ноября 2008 г.

Про игровое обучение

Расписывать преимущества игрового подхода к обучению по сравнению с пассивным восприятием материала нужды нет, это не только многократно доказано, но и попросту очевидно. В условиях современного развития игровой индустрии – и подавно. Когда на заповедные слова «вовка» и «линейка» молится половина офисного планктона, задумаешься о том, как бы обратить эту игровую вакханалию на пользу общему делу. Чтобы и рыбку, так сказать, съесть, и вообще – заставить ленивую молодежную аудиторию учиться так, чтобы ей не было мучительно больно за часы, проведенные перед монитором без третьего «Fallout».

На западе игровое электронное обучение, конечно, живет на широкую ногу: разнообразие жанров, высокое качество как в визуальной, так и содержательной части, затягивающие сюжеты – в общем, есть чему поучиться у зарубежных камрадов. У нас в этом отношении дело обстоит хуже; по крайней мере, мои поиски в рунете не увенчались достойными примерами отечественного производства – буду рада, если коллеги укажут на наличие таковых. Возможно, где-то кто-то у нас и делает классные внутрикорпоративные игрушки, но общественности об этом явно не сообщает. =) Ресурсы на эту тему тоже необширные - так, везде понемногу, и в основном переводное. А то, что переводное, к сожалению, не всегда удачно стыкуется с российскими реалиями и вряд ли может служить прямым руководством к действию.

В частности, вот здесь я обнаружила статью, посвященную базовым основам разработки обучающих игр на примере компании Cisco. C особо повышенным вниманием я, конечно, прочитала часть, касающуюся сценария игры, и выяснила следующее.

В так называемую «треногу разработки обучающей игры» входят, по версии Cisco, три эксперта: специалист по обучению (сценарист по-нашему, он же педдизайнер, хотя я уже боюсь это слово всуе употреблять =), эксперт по тематике (ну это тоже ясно) и, ни больше не меньше, – профессиональный разработчик игр, который непосредственно сваяет сценарий. То есть сценарист курса и сценарист игры – люди вообще разные. О ЧЕМ будет рассказывать учебник, придумывает один человек, а кто и по каким средиземьям будет разгуливать в получившейся игре – совершенно другой.

Как такой подход реализуется на практике? Каким образом методист должен разъяснять бесконечно далекому от обучения геймдизайнеру педагогические посылы курса? Разрабатываются ли у нас в стране игровые курсы столь серьезного уровня, что требуют привлечения к разработке профессионального геймдизайнера? И как эти драматически разнопрофильные специалисты находят общий язык?

Насколько я понимаю, у нас на данном этапе игрового обучения функции методиста и сценариста игры совмещает в себе один человек. Поскольку педдизайнер и так уже остроумно зачислен в многорукие Шивы, то к его компетенции, пожалуй, без особого ущерба можно присоединить еще одну ипостась - геймдизайнерскую. Особенно в условиях зачастую ограниченного бюджета разработки игры.

Правильно ли это?

воскресенье, 16 ноября 2008 г.

Электронное обучение для детей

Раз у нас теперь правительство стало всерьез задумываться об электронном образовании, то начинать естественно следует с младших возрастов.
В сети есть отличный пример разработки бесплатных мультимедийных игровых курсов для детей различных возрастов.
Честно, я был в восторге, есть курсы по разным направлениям, от Математики до курсам по здоровью, от Английского языка до Компьютерных курсов.
Долго думал, чего бы выделить из достаточно большого количества курсов (естественно все не удалось просмотреть), но самые на мой взгляд востребованные это курсы по жизненным навыкам и курсы про здоровье.

Курсы представленны на нескольких языках (английский, испанский, французский, португальский и китайский).

Видимо о появлении такого бесплатного ресурса на просторах рунета, нужно задумываться уже сейчас, т.к. мы опять можем не поспеть за нашими зарубежными коллегами.

Было бы очень приятно, если бы на этом сайте в блоке с выбором языков появился великий и могучий.
PS: в практике нашей компании есть небезуспешный опыт создания подобного рода игр.
понедельник, 10 ноября 2008 г.

Берем пример с рекламы

На написание сподвигли несколько факторов: книга Наоми Кляйн "NO LOGO", новый блог Александра (хоп - пеар :) ), конечно ряд постов про педдизайн, еще что-то... а мысль следующая:

Мне кажется, что лучший электронный учебник, а равно и команда его разработчиков - это рекламный ролик. Имеется в виду по-настоящему хороший рекламный ролик. Из разряда канских львов.



Вы только подумайте - в 30-60 секунд эфирного времени нас надо переключить с просмотра любимой передачи, дать понять о чем идет речь, обязательно заставить почувствовать, дать явные конкурентные преимущества и запомнить брэнд. Вдумайтесь коллеги - нас учат порциями по 30 секунд! rapid и mobile learning просто отдыхают.

В смысле объема подачи и степени запоминаемости за отрезок времени - рекламный ролик квинтэссенция знаний. У кого есть дети знают, что они (дети) на рекламу реагируют очень четко и от рекламных роликов немогут отвести глаз.

Мне думается, что некоторые из рекламных технологий стоит взять на вооружение и при производстве добротных электронных курсов.

Кстати, отличная презентация с советами на тему.

Учим матчасть


В результате достаточно активного, хотя и немного на мой взгляд сумбурного обсуждения темы педдизайна тут и тут и последующих за ним постов мой мозг также активизировался и появились некоторые идеи на этот счет.

1. Каждый из коллег понимает педдизайн, его задачи, функции и даже "болванку" человека, у которого есть предпосылки стать педдизайнером по разному. Достаточно странно на мой взгляд "пророчить" из кого что может получиться. Я вот например по специальности инженер по машинам и аппаратам химических производств. Практически эксперт по производству РТИ2 :). А вот подиж ты, еленингом занимаюсь. Так что мне кажется условия возникновения такой должности может быть два: желание руководителя и потребность заказчика. А кто это будет, мальчик/девочка/гуманитарий/технарь, да какая разница? Главное чтоб человек мог.
2. К сожалению не нашел постов или коментов типа "коллеги, что вы мучаетесь, вот у нас например этот вопрос уже давно (недавно) решён, для этого описан соответствующий функционал, написана должностная инструкция, подобран человек или группа людей, обучены и трудятся. И даже вот примеры их работы." Нет, такого не было. Вывода два: или нет всего этого или скрывают :). Под грифом секретности. Мне кажется, что всетаки истина ближе к выводу первому. Это обнадеживает в том смысле, что не одни мы такие в своем Ярославле темные сидим и ищем, когда весь белый свет этот вопрос уже решил. В ногу вроде как идем :)
3. Ближе всего мне оказалось мнение Бориса Ятленко. Позволю себе процитировать его:
"Есть простой рецепт, который изобретен не мной, и который уже давно широко используется во всем мире, пожалуй, за исключением нашей страны. Это изучение чужого, но успешного опыта. Найдите курс, который вам нравиться, пригласите его автора на консультацию, или попросите обучить ваших людей, или просто наймите его, но с обязательным условием обучения своих людей. Так живет весь мир, за исключением тех, кто с упорством достойным лучшего применения продолжает «изобретать велосипед». Занятие конечно увлекательное, но не конструктивное.".
4. Предлагаю себе и внять этому совету старшего коллеги. Пошел искать курс и его разработчиков. Тем более, что скоро Educa, авось приедет туда, а? :)

PS: Вот ведь. Хотел написать пост совсем про другое :) Ну да ладно. Две мысли лучше, чем ни одной.
PPS: Кстати, оформилось то, что меня смущало в статье Бориса. А именно, мы говорим о создании курса, а не о создании конструкции, комплекса для изучения материалов, в числе которых курс. В отрыве от конструкции сам курс в общем-то не такая большая ценность. Но курс искать всеравно надо, ибо кто спроектировал по-настоящему хороший курс, тому и до всего остального недалеко. Или не так?
суббота, 8 ноября 2008 г.

Про опыт работы с авторинг тулом Articulate Engage


Читая коменты к посту Алексея Королькова про бизнес-процессы зацепился глазами за упомянутый Борисом Ятленко софт компании Articulate.

Зашел на сайт, посмотрел, выбрал наиболее интересный мне инструмент "Engage", оставил все о себе, скачал, установил.

Так как мы в данный момент озабочены разработкой/приобретением готовых/использованием в электронных курсах подобного штатного инструментария, то захотелось попробовать своими ручками. Оказалось очень просто, наглядно и удобно в использовании.

Позволил себе немного пошалить и сделал такой вот пример на базе итеракции "Пирамида".

Кстати, пока вставлял загружал на веб этот пример показалось неудобным, что для того, чтобы выложить этот пример - достаточно простенькую схемку, необходимо закачать файл, все его придатки в виде имиджей, скриптов и т.п., а также прицепить код к swf файлу. Может коллеги подскажут более удобный способ? А также поделятся опытом работы с этим и другими AT?

Добавил: Набрел совершенно случайно на каталог средств авторской разработки
пятница, 7 ноября 2008 г.

Про эффективное решение задач

Интересный пост про подход в решении задач. Написано в контексте дизайна, но поменяв несколько слов можно легко применить к решению например бизнес-задач.

Рекомендуется для прочтения начинающим менеджерам, к примеру.
четверг, 6 ноября 2008 г.

Статистика запросов "электронное обучение"

Интересные показатели дает результат статистики запросов на словосочетания "Электронное обучение" и "e learning" на yandex.ru
Забавно, что в три раза чаще НАШИ люди ищут информацию об электронном обучении именно по ключевому слову "e learning".
От чего же так то? :)

Что искали со словом «электронное обучение» — 579 показов в месяц. (ссылка)

СловаПоказов в месяц
электронное обучение 579
центр развития электронного обучения 19
системы электронного обучения 16
электронное обучение экономистов 16
проблема электронного обучения 14
электронные средства обучения 13
технологии обучения электронное 9
обучение электронный документооборот 8
проблемы электронного обучения экономистов 6
прогрессивные технологии обучения дистанционные электронные 6
электронные инструменты обучение 6


Также любопытно, что часто e-learning ищут в сочетании со словом центр (ссылка)...

Что искали со словом «e learning» — 1552 показов в месяц.

СловаПоказов в месяц
e learning 1552
среда e learning 53
e learning ru 51
e learning homecredit ru 41
страны e learning 33
минусы e learning 28
плюсы e learning 26
центр e learning 24
система e learning 24
e learning япония 23
e learning world 23
e learning работодатель 23
e learning россия 23
суббота, 1 ноября 2008 г.

Советы для проведения on-line семинаров

В свете регулярно проводимых В.Наумовым (www.v-class.ru/) интереснейших вебинаров, заинтересовало - а есть ли какие-либо четкие правила проведения on-line семинаров..
На сайте одного из журналов по e-learning опубликовали статью (естественно на английском) опытнейшего педдизайнера и третнера Ридчарда Ватсона (Richard Watson). В ней он дает несколько советов по проведению on-line семинаров в сети.
Вот несколько из этих советов (в вольном переводе):
1) Говорите ясно.
Употребление междометий типа "Ох", "ОК", является проявлением непрофессионализма и отвлекает участников от плодотворной работы. (Знаете ли вы, что другие языки имеют свои собственные значения этих слов?)
Странно но иногда действительно раздражает, когда участники употребляют разные "ненужные" междометия (сам грешу:))
2) Выбирайте тщательней место проведения семинара
Участников может отвлекать различные посторонние шумы со стороны ведущего. В частности следует отключить свой мобильный и всеми способами отказывайтесь отвечать на входящие звонки.
без комментариев
3) Не используйте громкую связь..
..иначе вас будет слышно как из помойки (А.Р. - у автора статьи из корзины)
4) Взаимодействуйте с публикой...
..иначе они уснут. Спрашивайте, проводите опросы, публика должна непосредственно участвовать в семинаре.
5) Знайте вашу целевую аудиторию
Думается не стоит преподавателю философии например рассказывать о отличнейшем известии, что в IE 7 селектор :hover можно применять к любым элементам!
6) Знайте свои материалы.
Вроде бы достаточно просто, но тем не менее не забывайте об этом. Следует иметь план проведения семинара.
7) Тщательней выбирайте софт, с помощью которого вы планируете провести семинар.
Даже при удачно складывающимся семинаре обрыв связи или сбой в программе может оставить негативный впечатления о семинаре.
четверг, 30 октября 2008 г.

Сравнительная таблица возможностей некоторых LMS


Очень интересная табличка представлена на сайте SharePoint LMS.
Там представлено сравнение самых разных (бесплатных и не очень) топовых зарубежных LMS (не европейских).

Естественно это больше маркетинговый ход, нежели попытка объективно сравнить LMSки.
Я, кстати не нашел ничего о хранилище учебных объектов (репозитария). Получается ни у одной из них такого счастья нет?
вторник, 28 октября 2008 г.

Стабильная версия Moodle 1.9.3+

Разработчики LMS Moodle, распространяемой бесплатно и в открытом коде (по лицензии GPL), опубликовали официальный релиз версии 1.9.3 продукта (октябрь 2008г), а также стабильную версию (самый свежак) 1.9.3.


Новшеств по сравнению с бета версии 9-ки вы там не найдете, но вот большинство (хотя это понятие конечно же относительно) багов пофиксено.
понедельник, 20 октября 2008 г.

Каким должен быть слоган у e-learning компаний?

Наткнулся в сети на сайт компании ExcelSoft, являющейся поставщиком решений в области электронного обучения, и на страничке наткнулся на слоган этой компании:
"Maximize human capital", что есть в вольном переводе - "Максимальное увеличение человеческого капитала".
Как мне кажеться очень в тему..
Я же чуток перековеркал фразу и получилось, думается, весьма интересно
"Minimize human resourse", т.е. Сведение к минимуму людского ресурса (кстати может служить лозунгом для многих компаний, занимающихся автоматизацией).

Для сравнения лозунги некоторых российских компаний:
  • "Инновационные решения, в сфере информационных технологий" (Лаборатория мультимедиа)
  • "Информационные технологии, упрощающие жизнь" (WebSfot)
  • "new way to know", то есть в вольном переводе "новый способ узнать" (Competentum)
  • "ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ — РЕАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ" (Прометей)
  • ...

PS: очень бы хотелось, чтобы читатели блога предложили свои слоганы...
четверг, 16 октября 2008 г.

Полезные для ПРЕПОДАВАТЕЛЯ выдержки из одной статьи по Web 2.0

Итак привожу выдержки из переведенной статьи, а именно некоторые вещи, которые могли бы делать преподаватели:

* Учитесь использовать Web 2.0. Это никуда не денется, и это очень увлекательно. Я знаю, что это может оказаться затруднительным, но стоит потратить время на то, чтобы встать с дивана и начать процесс. Класс 2.0 (www.Classroom20.com) – не самая плохая площадка для старта, так как эта социальная сеть – для преподавателей, которым интересно учится Web 2.0, как оказывается... :) Если у вас есть предложения по другим ресурсам, пожалуйста, присылайте ваши комментарии. Мне кажется, что социальные сети – самый простой путь в мир Web 2.0, а отличный список образовательных социальных сетей лежит на http://socialnetworksined.wikispaces.com.

* Слежка. В этом слове нет ничего предосудительного в данном контексте и я настоятельно рекомендую это делать. Если вы приходите на Classroom 2.0 или другой такой же сайт – не торопитесь сразу становиться участником. Если вы годами оценивали студентов по тому, что они пишут, немного страшно показать свои мысли сразу всему миру, особенно если при этом нет возможности их как следует причесать. Так что подождите и понаблюдайте немного.

* Участие. После некоторого времени, проведенного в целеустремленной слежке, считайте себя персонально вовлеченным. Будьте смелее! Отправьте комментарий или реплику. Это может быть совсем коротко! Так как Web 2.0 грешен в грамматике, правописании и пунктуации, ваши навыки в этих областях помогут вам лучше взаимодействовать, и скоро вы поймете, что именно сотрудничество и креативность имеют главное значение при участии в серьезной дискуссии.

* Прочувствуйте эту мысль : Ответ на перегруженность информацией – производить еще больше информации.

* Учите производству контента. Как вы уже поняли из предыдущего суждения, для вашей самореализации важно начать обучать производству контента ваших студентов (а также друзей, семью и вообще любого, кто готов слушать!). Это важно на всех уровнях, но не менее важно научить делать выбор относительно распространения того, что вы производите (проблемы копирайта, а также поизучайте Creative Commons licensing) – так чтобы ваши студенты понимали важность лицензионных прав других.

* Сделайте образование публично обсуждаемым. Мой друг рассказывал мне, что когда он говорил, что он учитель, вся беседа за обедом прекращалась. Может быть и широкая публика не тратит много времени, обсуждая проблемы образования и обучения, но есть время – чтобы это изменить.

* Помогите создать новые правила игры. Вы можете подумать, что вам нечему учить новое поколение студентов, которые гораздо более подкованы технически, но это не так – вы им реально нужны. Просто столетиями мы учили студентов находить информацию, а теперь надо учить ее сортировать. Мы потратили последние лет десять на то, чтобы научить защищаться от несоответствующего контента, теперь надо учит создавать соответствующий контент. Так что может быть они и «цифровые от природы», но их знания поверхностны, и они отчаянно нуждаются в обучении реальным интеллектуальным навыкам. Больше, чем любое другое поколение, они живут жизнью, отделенной от мира взрослых, говорят и пишут по сотовым телефонам, соединяются онлайн. Мы можем бояться войти в этот мир, но нам надо это сделать, потому что они барахтаются там одни в неотмеченных на карте водах, не получая преимуществ взрослого руководства. Так что нам придется сменить концепцию обучения и лучше раньше, чем позже.


среда, 8 октября 2008 г.

Отношение к LMS западных компаний

Не так давно (этим летом) известный журнал Elearning! публикуемый B2B Media Co опубликовал результаты интересного исследования, проведенного гильдией "илернингистов". Исследование было посвящено системе управления процессом обучения пользователей (LMS) в организациях (корпоративный e-learning).

Так вот исследования дали следующие результаты:

• 70,6% организаций, пользуются LMS, и у 79,5% организаций более чем 5000 пользователей.
Не знаю проводилась ли у нас такая статистика, но уверен, что она гораздо ниже (в России используют LMS для обучения в основоном только компании лидеры в своих отраслях, может потому они и лидеры, раз используют:) ).

• 94,6% убеждены, что LMS имеет важное значение для их организации; 95,5% считают, что LMS позволяет людям получить более легкий доступ к обучению.
Нашим организациям приходится это объяснять.

• Низкий балл набрала LMS за способность поддержки моделей конкретных и сложных бизнес-процессов (2,28), поддержки талантов / Human Capital Management инициатив (2.23), а также поддержка Web 2.0 (1,87).
Здесь, боюсь, до понимания такой потребности российские компании еще не совсем дошли (по крайней мере немногие компании используют Web 2.0 да и о поддержке талантов я ничего не слышал, хотя в WebTutor например такие возможности есть)

• В среднем затраты на приобретение, установку и настроику LMS для всех отраслей и размеров организаций составляет $ 85,68 за ученика.
А вот цены у нас в полне сопоставимые.

• В среднем затраты на поддержку LMS составляет $ 44,62 за ученика.
А в плане поддержки, к сожалению, и для разработчиков и для самих компаний, к поддержке относятся компании весьма скупо и жадно.

вторник, 7 октября 2008 г.

Создание фокус-групп по электронным курсам

Недавно столкнулся (по необходимости) с потребностью изучения электронного курса по работе в системе WebTutor (не так давно наша компания подписала договор с WebSoft) и сразу возник вопрос:

Пользуются(должны пользовать) ли электронными курсами сами разработчики электронных курсов?

Думается да, так как:
  • При тестировании курсов чаще всего проверяется техническая составляющая и соответствие сценарию, что при "конвеерной" разработке замыливает тестерам глаз;
  • Курсы делаются не для красоты и не для наполнения базы, а для обучения;
  • При работе фокус-группы можно реально оценить эффективность разрабатываемого курса, и в случае его малоэффективности внести оперативные (а может и существенные) поправки;
Вывод: при разработке электронных курсов необходимо участие объектов обучения этими курсами.
пятница, 12 сентября 2008 г.

Как построить электронный курс

Решил сравнить построение электронного курса со строительством ДОМА.
Как оказалось все этапы строительства сопоставимы, так:
Проект дома = сценарий электронного курса (нужно учесть все детали строительства)
Фундаментом, как мне кажется, в электронном курсе является построение целей и задач, без которых жизненный цикл курса и обучающая ценность сокращаются до минимума.
После того, как мы поставили фундамент и основу дома, следует положить крышу, крыша в ЭК - это нормативно-правовые документы.
Без дверей и окон наш дом существовать не может, как ЭК без контроля обучения.
Перемещаемся во внутрь. Самое первое, что мы ощущаем, это - пол, в ЭК это теоретические материалы.
Ну и конечно для восприятия всей заначимости и нужности нашего приюта должна присутствовать качественная отделка - демонстрационный материал ЭК.
В доме нам иногда требуется чердак, так же как и справочный материал в электронном курсе.
ЗЫ: здесь нужно учесть, что электронный курс как и жилой дом не может существовать без внешней инфраструктуры, например приусадемный участок, электро- и водо- проводки и т.д. то есть LMS, портала и т.д. в электронном обучении.. Здесь фактически по большей части расписано строительство электронного учебника а не курса..
вторник, 2 сентября 2008 г.

Браузер от Google - Google Chrome

Google как всегда не стоит на месте и предлагает нам свои новые наработки снова и снова!
Почему то мне кажеться что, новый браузер - это логичное продолжение (или оформление) различных сервисов web 2.0, которые уже более активно применяются в различных формах обучения.
Проект находится в стадии разработки, и естественно гугл подогревают интерес к своему детищу..
Здесь можно посмотреть ряд комиксов с особенностями нового браузера.
Тут (на английском) можно почитать о проекте и фишках Google Chrome'а
понедельник, 1 сентября 2008 г.

День знаний или ВУЗовский новый год!

Уважаемые коллеги - учителя, преподаватели и другие работники образовательной сферы, поздравляю вас с началом учебного года, традиционно желаю вам хороших студентов и очередных подвигов на педагогическом поприще.
Надеюсь использование технологий электронного обучения в вашем педагогическом процессе найдут свою нишу и вы станете более активно использовать их.
Если буду возникать какие-либо идеи/вопросы обязательно обращайтесь в Лабораторию Мультимедиа и в частности ко мне.

вторник, 19 августа 2008 г.

Инструмент для создания обучающих игр

Создание тестовых вопросов на основе каких-то не сложных игрушек на flash-технологиях может служить отличным подспорьем для обучаемых, у которых прохождение теста не вызывает никаких эмоций, кроме крепкого желания плюхнуться на клавиатуру и уснуть.

Тут http://www.contentgenerator.net/ есть несколько демонстрационных игрушек, созданных в этом софте - http://contentgenerator.net/purchase.shtml

Вот например предлагается ответить на вопросы,

и при успешном ответе можно испытать свое счастье в броске по баскетбольному кольцу:Минус конечно состоит в том, что, насколько я понял мы не сможем создать какие-то собственные виды игрушек..
Ну а плюс это весьма скромные цены от бесплатных инструментариев для создания "красивых" тестов до создания шаблонных викторин до 300 баксов..

Ну и нельзя не отметить обязательное по современным e-learning требованиям - отработкой SCORM взаимодействий.
понедельник, 7 июля 2008 г.

Использование комиксов

Наткнулся на статью про использование комиксов в учебном процессе в интересном блоге "Технологии e-learning".
Потратил 2 мин на то, чтобы скачать Comiclife, 2 мин чтобы разобраться, 3 мин чтобы придумать идейку и 10 мин чтобы создать...
итого - 17 мин
ЗЫ:
1) Иллюстрации взяты из проекта разработки электронных курсов для одной из компании-клиента...
2) Использовался слэнг...
3) Абсолютная шутка ;)

вторник, 27 мая 2008 г.

Обзор конференции ElearnExpo 2008

На сайте www.traninigs.ru Евгения Скиба опубликовала краткий отчет о прошедшей конференции ElearnExpo 2008.

Пару слов там было и о моем докладе. Видимо так себе я доложился, потому что мысль хотелось провести несколько иную, нежели чем демонстрация нашего кейса по применению технологий Web 2.0 :-).

Целью доклада была мысль о том, что всетаки технологии в наш технологичный век вторичны (хотя я сам обожаю технологии, в том числе как это ни парадоксально технологии ради технологий :-) ), первично их активное использвание и работа с накопленными знаниями.
четверг, 22 мая 2008 г.

5-ая международная конференция eLearnExpo Moscow 2008

Всем доброго времени суток.

Вчера выступал с докладом на конференции eLearnExpo 2008 в секции "Видео конференции и виртуальные классы" на тему эффективного использования инструментария Web 2.0.

Сперва мои краткие впечатления:
1. Огромное спасибо всем за проявленный интерес к моему докладу. Всем, кому обещал - отпишу до конца недели :-)
2. Выставка стала меньше (по площади четко в два раза) и случайных компаний также стало меньше. В основном были представлены разработчики контента и продавцы ПО для организации e-learning обучения. Вузов, представлявших себя практически небыло.
3. Конференция также стала немного меньше, но по моим ощущениям она от этого только выиграла, так как стала более уютной и заточенной на конкретные вопросы, опять таки знакомые лица, один язык общения и т.д.:-)
4. На пленарном как всегда интересно было послушать профессора Ускова с его докладом о трендах в области e-learning до 2015 года. Надеюсь раздобыть его презентацию :-) Всегда приятно слушать человека, оперирующего фактическими данными, цифрами и числами.
5. Не знаю как на других, а на моей секции было достаточно забавно слушать менеджеров по продажам, которые вовсю пиарили и пытались продать свои решения :-), хотя в требованиях к докладчикам черным по белому было написано: "в докладах не должна присутствовать информация рекламного характера.". Ну да ладно, главное что моя совесть осталась чиста :-).

Как и обещал выкладываю презентацию, с которой я выступал.
Скачать(4.5 mb)
понедельник, 31 марта 2008 г.

Всероссийский семинар "Применение Moodle в сетевом обучении" 2008

C 26 по 28 марта в г. Железноводск в рамках конференции "Информационные технологии в науке и образовании" состоялся семинар по применению LMS Moodle в ДО.

В целом семинар прошел в довольно неформальной форме по принципу круглых столов.

Было рассмотренно нескольких основных вопросов:

    • Вопросы администрирования системы Moodle
    • Moodle - применение в учебном процессе
    • Тестовая подсистема Moodle
    • Будущее moodle в России и консолидация общих усилий

По вопросам применения Moodle в учебном процессе из выступающих больше всех преуспели белгородские коллеги (БелГУ), которые доработали систему Moodle (правда версии 1.5) (свою версию они "обозвали" Пегас) под нужды свого университета. Таким образом они располагают программным пакетом по разработке, конвертации, выкладке, локализации курсов.



+: Разработка курсов поставлена на поток, вплотную задействованы преподаватели, предусмотрены надбавки для преподавателей (существует конкурс на лучший курс)


- : Наполнение курсов оставляет желать лучшего... Полностью отсутствует мультимедийное наполнение, так же из обязательных элементов курса присутствует лишь глоссарий, тест, теория (что явно не достаточно, для асинхронного дистанта)

Систему (с демо доступом) можно посмотреть тут

Отдельное внимание стоит уделить разработке компании Открытые технологии "Электронный деканат"

Электронный Деканат позволяет оперировать следующими объектами:

  • Семестры
  • Учебный план на семестр
  • Учебные группы
  • Списки членов групп
  • Итоговые отметки студента по каждой дисциплине
  • Зачетка (индивидуальная ведомость)
  • Ведомость курса за семестр
  • Ведомость группы за весь период обучения
  • Статусы студентов (рекомендован к отчислению, рекомендован к переводу на следующий курс)

Подробней о данном модуле можно посмотреть на Russian Moodle


среда, 5 марта 2008 г.

Семинар для преподавателей МУБиНТ


Вчера, 04 марта проводил семинар для преподавателей МУБиНТ по изменении технологии производства электронных учебников.

Как и обещал выкладываю материалы этого семинара:
1. Презентация
2. Летнюю презентацию, с которой я выступал на Летней школе МУБиНТ про задачи МУБиНТ в области разработи и управления электронным учебным контентом на 2007-2008 уч. год.
3. Доступ до документов, инструкций и примеров можно получить, напривив мне заявку по электронной почте.
четверг, 24 января 2008 г.

Автор, методист и преподаватель (Лебедь, рак и щука?)

Работая в акдемическом секторе, стал все чаще замечать, что преподаватель (конечно я имею ввиду того преподавателя, который в первую очередь стремится не к пополнению/стабильности своего кошелька, а к развитию своих профессиональных качеств) пытается выразить себя в качестве всех трех перечисленных в заголовке специалистов...



Для начала разберемся, ху из ху:

Автор - составитель/писатель информационного наполнения по теме, который должен писать лишь теоретические данные и, возможно, их практическое применение..

Методист - придумывает методику :) изучения того, что написал автор, практические занятия, схемы изучения курса и т.д.

Преподаватель - использует контент автора, методику методиста и является для лицом этой троицы..

Так вот правильно ли объединять три эти разные профессии?



Впринципе да, если АМП действительно сильный педагог..



Теперь включу в эту троицу четвертого (лишнего) - Методист электронного обучения..


1) Может ли преподаватель (если ему выставить определенные требования) осуществлять и эту функцию?

2) Может ли преподаватель (ВУЗа) вообще вести обучение в дистанционно-электронном режиме, не представляя о технологиях..